小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

趙紅艷

摘 要：班主任是學(xué)生思想和學(xué)習(xí)的全面的管理者，也是學(xué)生與家長之間溝通的橋梁，構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系是管理班級事務(wù)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生管理工作的開展。班主任是學(xué)生在學(xué)校的領(lǐng)路人，既要保證班級大小事務(wù)的正常運(yùn)行，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績和心理變化，在學(xué)生身心成長過程中發(fā)揮著積極的作用。從小學(xué)生階段發(fā)展的特點(diǎn)、存在的問題以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)采取的措施等方面，探討小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；小學(xué)生；和諧關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是和諧社會的一個縮影，班主任是班級的直接管理者，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，實(shí)施適當(dāng)?shù)墓芾矸结槪哌M(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以朋友的姿態(tài)，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。在和諧的班集體中生活和學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。和諧的班級氛圍，促進(jìn)了和諧校園的形成，為和諧社會的建立貢獻(xiàn)一份力量。根據(jù)目前情況來看，小學(xué)班主任與學(xué)生之間如何構(gòu)建和諧關(guān)系，已經(jīng)受到廣大教育者關(guān)注與研究的主要問題。

一、小學(xué)生階段的發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生大多還處于認(rèn)知世界的階段，一方面，他們已經(jīng)有了一定的判斷力和想象力，對一些事情有明確的看法。表達(dá)方式比較直接，也希望得到他人的認(rèn)同。但另一方面，小學(xué)生思想不夠成熟，處理事情的方式比較簡單，容易鉆牛角尖。一旦被否定，就容易產(chǎn)生逆反心理，情緒控制能力不強(qiáng)。所以，這個階段的學(xué)生需要班主任對他的行為加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、班主任在小學(xué)生管理過程中存在的問題

目前，班主任在管理小學(xué)生的過程中還存在一些問題，不利于和諧師生關(guān)系的建立，需要在管理過程中不斷改進(jìn)。一些班主任需要處理較多的事務(wù)，與學(xué)生相處時很難有耐心，導(dǎo)致學(xué)生與老師比較疏遠(yuǎn)，難以建立朋友般的關(guān)系，缺乏深入的了解和交流。其次，班主任在競爭壓力下，往往重視成績好的同學(xué)，常常以成績作為評價學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致對學(xué)生的認(rèn)識較片面，沒有從綜合素質(zhì)來評判學(xué)生。再次，班級制度不夠規(guī)范，或者沒有被很好地執(zhí)行，學(xué)生處于被管理的狀態(tài)，與班主任無法平等地交流，如果管理過程不夠合理，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，一旦疏遠(yuǎn)了班主任，很難再保持一種和諧的關(guān)系。

三、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施

1.班主任與學(xué)生溝通時要有耐心和愛心，循序漸進(jìn)地講道理。以理服人，讓學(xué)生信服，才能完全無障礙地溝通，學(xué)生才愿意將學(xué)習(xí)或生活中的困惑分享出來，有助于班主任更加順暢地開展工作。不能直接粗暴地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，既讓他們認(rèn)識到錯誤，還能以一種積極的態(tài)度主動改正，而不是被動地執(zhí)行。

2.引導(dǎo)學(xué)生以同理心去看待問題，思考遇到同等情況，自己如何處理這種人際和事務(wù)之間的關(guān)系。遇到事情能換個角度，站在別人的立場看問題。假如自己遇到這種情況，會以什么心態(tài)面對。如果直接阻止學(xué)生的行為，可能會適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生反抗的意識。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中的問題，對學(xué)生提出建設(shè)性意見，適當(dāng)?shù)靥峁椭⒓右哉_的引導(dǎo)。反省自己的做法是否正確，改進(jìn)教育的方式方法，提高處理事情的效率。

3.注意溝通方法，以學(xué)生易于接受的方式溝通，以達(dá)到期望的效果。對待不同性格的學(xué)生采取不同的溝通方法，了解學(xué)生的個性化特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活情況，有針對性地開展思想教育。對自制力較差的學(xué)生，多一點(diǎn)耐心來引導(dǎo)，對不夠自信的學(xué)生，要加強(qiáng)鼓勵，對成績不太好的學(xué)生，制定一些有效的學(xué)習(xí)方法。還可以通過家訪方式，了解學(xué)生的近期狀況和心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生的溝通工作更有針對性。

4.規(guī)范管理制度，并與人性化管理相結(jié)合。班主任要將班級規(guī)章制度規(guī)范化，并做好有效的監(jiān)督工作，對于違反班級紀(jì)律的學(xué)生，要做到鐵面無私，這也是對其他學(xué)生的公平。班主任要發(fā)揮管理者的作用，對于自我約束能力不強(qiáng)的小學(xué)生，以相關(guān)的紀(jì)律來引導(dǎo)學(xué)生的某些行為和思想，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知形成的重要時期，在這個階段，小學(xué)班主任對學(xué)生的引導(dǎo)起著極大的作用。小學(xué)班主任在管理過程中，應(yīng)該盡可能給學(xué)生灌輸更多的積極思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀，使學(xué)生以良好的心態(tài)面對未來社會中遇到的更多困難和挫折。注重經(jīng)營與學(xué)生的關(guān)系，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，還有助于學(xué)生正確地處理人際關(guān)系，提高與他人相處的能力，當(dāng)今社會，較高的情商對一個人的成長與發(fā)展有很大的積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志容.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].新課程，2015（9）：142.

[2]李華麗.淺析如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（9）：215.