促進青年教師專業(yè)成長的有效方法和途徑

張薇

摘 要：隨著近年來教育事業(yè)的不斷發(fā)展，一大批青年教師正在走進校園中，但這些青年教師缺乏教學經(jīng)驗，專業(yè)思想不夠牢固，如何調(diào)動他們的積極性，促進青年教師的專業(yè)成長，擔負起教育教學的重擔，是當前青年教師管理培養(yǎng)中的重點問題。

關(guān)鍵詞：青年教師；專業(yè)成長；途徑

在知識經(jīng)濟時代的大背景中，青年教師作為一個旺盛精神、活躍思維的群體，需要充分了解自己的專業(yè)能力，明確專業(yè)發(fā)展目標，通過學習和反思來促進自我專業(yè)成長，提升內(nèi)驅(qū)力，進而提升專業(yè)化水平和教學實踐能力，并在教師這個職業(yè)舞臺上實現(xiàn)自己的人生理想和價值。

一、交流學習促進青年教師專業(yè)成長

交流學習是青年教師獲得專業(yè)成長的重要途徑。一些教師在教學過程中，通常重實際教學經(jīng)驗，輕理論知識體系。要引導青年教師加強先進教學理念知識的學習，促進其專業(yè)成長。實踐中的盲目來源于理論知識的缺乏。當前正處教育改革的新形勢，不通過學生促進自我的提升，將跟無法跟上教育改革的進度，無法了解學生的內(nèi)在需求，無法駕馭生成性課堂。

除教育部門集中組織青年教師培訓外，學校應該根據(jù)本校青年教師的實際情況開展內(nèi)部培訓。通過調(diào)查研究、討論并確定培訓內(nèi)容，根據(jù)每位教師的專長和知識結(jié)構(gòu)布置不同的學習研究任務，引導青年教師通過集中學習和自主學習等形式，通過網(wǎng)絡、書本等途徑，學習新課程理念、建構(gòu)主義理論，心理學、教育學等相關(guān)領(lǐng)導知識。

青年教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)是對教材及課堂的把握能力。通過開展“老”帶“新”學習活動，以教學觀摩和校內(nèi)交流為平臺，引導青年教師向周邊同事及優(yōu)秀教師學習，學習他們先進的教學方法和對教育事業(yè)的執(zhí)著、探索精神；學習在新課改理念下，如何將其轉(zhuǎn)化為實際的教學行為。對于新課改中的有較強實踐性和專業(yè)性的課題，以此為主線，組織青年教師對課題進行教學設計，老教師進行現(xiàn)場指導，加深青年教師對新課改的理解，提高專業(yè)的實效性。

二、教學反思促進教師專業(yè)成長

教學反思是促進青年教師教學獲得專業(yè)成長的另一重要途徑，包括多個方面的反思。例如，青年教師學習優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗、閱讀相關(guān)書籍雜志后，對自己的教學設計、教學方式進行個人反思；集中組織青年教師進行教學設計，通過共同聆聽、共同思考、共同思考，來實現(xiàn)集體反思。不論是個人反思還是集體反思，其目的都是為了促進教師專業(yè)成長。

通過教學反思，青年教師將理論和實踐結(jié)合起來，用理論指導實踐，不僅知其然而知其所以然，促進青年教師構(gòu)建自己的教學理論體系，形成自己的專業(yè)理念，從而更好地指導教學。教師通過對教育現(xiàn)象的反思，將其與教育理論、教育目標進行對比，尋找教學實踐的合理性，使教師從傳統(tǒng)的教學體系中走出來，不斷創(chuàng)新教學設計，解決教學過程中存在的問題，促進教學任務更好完成的同時提升個人專業(yè)成長。

青年教師形成反思意識和反思習慣，既是對教育事業(yè)和學生的負責，也是對個人和職業(yè)規(guī)劃的負責。教學反思有助于提高青年教師的教學研究能力和問題解決能力，使教師能夠?qū)ψ约旱臎Q策和行為負責，能夠獨立解決教學實踐中的各種問題；有助于促進教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的更新和發(fā)展；有助于教師提升其教學實踐的合理性；有助于教師形成自己的教育理念，構(gòu)建自己的教學理論體系，有助于教師獲得專業(yè)自主、促進專業(yè)成長。

教師專業(yè)成長是一個需要經(jīng)歷不同發(fā)展階段的長期過程。青年教師要能夠在了解自己專業(yè)能力、樹立自己專業(yè)目標的基礎(chǔ)上，學習如何提升個人的能力，實現(xiàn)自我提升和自我發(fā)展。除此之外，還需要教育部門的政策支持、學校的重視和有經(jīng)驗的老教師的幫助，從而為青年教師的專業(yè)發(fā)展營造良好的氛圍。

參考文獻：

[1]衛(wèi)敏艷.淺析高職院校青年教師的專業(yè)成長發(fā)展[J].大學教育，2013（15）：74-75.

[2]譚瑜萍.磨心、磨性、磨形：談常態(tài)化磨課促進青年教師的專業(yè)成長[J].教育觀察：下旬，2014（11）：21-22.