試論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

汪遠兵

【摘 要】小學，學生心智還沒有成熟，還具有愛玩的天性，枯燥無味的數(shù)學公式根本不能讓學生喜歡上學習。再加上，數(shù)學知識大部分都是源于生活，生活本身又是一個巨大的學生課堂，數(shù)學教學過程中處處都離不開生活。為此，新課程背景下提出要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身體驗到將實際生活中的數(shù)學問題抽象為具體的數(shù)學模型的過程，從而喜歡上數(shù)學。本文就對新課標改革背景下小學數(shù)學教學生活化的教學現(xiàn)狀以及重要意義進行了分析，進而提出了有效的提高小學數(shù)學教學生活化的策略，希望能夠真正幫助學生學好數(shù)學。

【關鍵詞】試論；新課程改革背景下；小學數(shù)學；教學生活化

小學階段正是積累數(shù)學知識的重要階段，也是培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣的基礎階段。在這個關鍵性階段，教師一定要充分調動學生的學習積極性，有效的提高課堂質量。新課標背景下提出小學數(shù)學教學必須生活化，要把枯燥抽象的理論知識變?yōu)榫哂袃和⑸罨恼n堂互動，讓數(shù)學不再是數(shù)學理論知識，而是與自然科學、人類生活緊密聯(lián)系在一起的學科。教師本身要不斷的擴展自身知識，豐富自己的數(shù)學信息量，培養(yǎng)學生在生活中應用數(shù)學的意識和實踐能力，進而為以后的生活、工作打下堅實的基礎。

一、新課標背景下小學數(shù)學教學生活化的教學現(xiàn)狀

1.小學數(shù)學教師的教學水平不高

教師，是教學中最關鍵的因素，教師自身素質水平直接影響著學生的素質水平。但是現(xiàn)在有許多教師，根本不懂得如何來進行教學，才能真正教會學生，使學生喜歡上學習。

2.對新課標的理解不夠深入

新課標要求教師要盡可能的聯(lián)系生活實際進行教學，但是，現(xiàn)在許多教師對新課改的理解不深，不能很好的實現(xiàn)生活化課堂，學生自然也就不能很好的學習數(shù)學。并且，許多教師對于數(shù)學的理解還是停留在理論階段，在思想上對新課改的重視程度不夠，不理解新課改的先進性，在教學時，還是一味的自己一講到底，中間偶爾有點簡單提問，學生的活動就是在最后幾分鐘做一些簡單的練習，根本不能充分激發(fā)起學生的學習興趣。

3.受慣性思維比較嚴重

在小學數(shù)學教學過程中，由于受慣性思維的影響比較大，所以使得教師讓學生在解答數(shù)學問題時一味的追求標準的唯一答案，這樣就使得學生的思維不能很好的發(fā)散開，不能很好的進行創(chuàng)新。

4.教師還是采用題海戰(zhàn)術

許多教師沒有考慮學生的感受，一味地布置大量作業(yè)，讓學生每天都只是機械化的做題，根本不能與實際生活聯(lián)系在一起，所以使得在現(xiàn)實中遇到最簡單的數(shù)學問題也不會解決，不能靈活應用自己學到的知識，阻礙了學生的全面發(fā)展。

二、新課標背景下小學數(shù)學教學生活化的重要意義

新課標背景下，要求小學數(shù)學要盡可能的與生活聯(lián)系起來，與學生的親身體驗聯(lián)系起來。在小學數(shù)學教學過程中，教師一定要從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，從而喜歡上數(shù)學。

1.小學數(shù)學生活化符合新課標的要求

數(shù)學來源于生活，我們生活中的許多例子都是與數(shù)學息息相關的。例如：去超市買東西、買菜；去銀行貸款；出租車費用等等。數(shù)學教學是否能夠達到良好的效果關鍵在于學生能否運用學到的知識解決實際生活中的問題，因此，小學數(shù)學教學生活化更加符合新課標的要求，能夠讓學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，培養(yǎng)自己解決實際問題的能力。

2.小學數(shù)學教學生活化符合學生學習數(shù)學的特點

小學階段，正是積累知識的重要階段，教師在教學過程中，一定要將概念從實際生活中引入，讓學生自己尋找問題，解決問題，最后再回歸到現(xiàn)實生活中去。學生天生具有愛玩的天性，為此，教師在教學過程中要適當?shù)囊胗螒騺砦龑W生的興趣。例如：教師在講“統(tǒng)計”的知識點時，可以把學生分成不同的小組，分別讓學生統(tǒng)計圖形的個數(shù)，統(tǒng)計文具的個數(shù)，統(tǒng)計天氣情況等等，然后不同小組之間相互交流，這樣學生不僅可以學到知識，而且還可以很好的培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

三、新課標背景下小學數(shù)學教學生活化的有效策略

1.提出學生感興趣，貼近學生生活的問題

小學階段，正是學生對未知事物充滿興趣的階段，他們大多活潑好動，思維跳躍性大，思想純真，對一件事物時而感興趣，時而不感興趣。所以，教師一定要抓住小學生的思維特點，并且加以充分利用，結合課程教學目標，合理的引導學生走進生活，用數(shù)學知識解決實際問題。教師在教學的過程中要適當?shù)奶岢鰧W生感興趣的問題，引導學生自己去想象、去解決，這樣既能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，又能夠活躍課堂氣氛。實現(xiàn)教育的價值。比如：游戲教學，創(chuàng)設學生游戲時的情景，讓學生潛移默化的學習數(shù)學知識，在游戲中快樂的學習。

2.合理設置教學情景，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

數(shù)學理論知識是枯燥的，教師應該最大限度的發(fā)揮課堂的作用，合理設置教學情景，培養(yǎng)學生數(shù)學意識。比如：在教學“乘法口訣”時，教師可以問學生：你們喜歡吃去哪吃飯，喜歡吃什么？活躍好氣氛后，教師可以告訴學生：這家飯店一天能賣多少個，每一個多少錢，讓學生自己算老板一天能掙多少錢。這樣，不僅可以增進師生感情，而且還可以讓學生潛移默化的學會乘法，一舉兩得。

3.在生活化過程中學習數(shù)學知識

教師在教學過程中要從學生生活出發(fā)，從一些平時可以看得見、摸得著的事物出發(fā)，讓學生在具體的感知過程中學好數(shù)學知識。比如：教師可以讓學生平時跟著自己的媽媽去購物，讓學生計算在購物的過程中買了些什么，每一個物品多少錢，然后觀察媽媽付給收銀員多少錢，找回了多少錢，這樣學生就可以輕輕松松學好數(shù)學。

4.及時捕捉生活素材，提高數(shù)學應用能力

教師在平時生活過程中一定要及時的捕捉生活素材，把數(shù)學理論知識都生活化起來，找出符合數(shù)學的生活素材，讓學生更好的學好數(shù)學。比如：教師可以讓學生扮演實際中的角色，讓學生找尋如何安排才能實現(xiàn)利益最大化。教師可以讓學生扮演車間工人主任，讓學生合理安排各組人員的人數(shù)，從而讓生產效率最優(yōu)化，真正讓學生在玩中學習，在學習中玩，不斷鞏固學到的知識，讓學生真正感受到數(shù)學的美好。

四、結束語

綜上所述，本文通過對新課標改革背景下小學數(shù)學教學生活化過程中存在的問題以及生活化的重要性進行了分析，進而提出了有效的提高小學數(shù)學教學生活化的策略，希望能夠真正激發(fā)起小學生的學習興趣，讓學生在玩中學習數(shù)學知識，享受學習的過程。數(shù)學生活化能夠很好的培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和動手實踐能力，從而為今后的生活、工作打下堅實的基礎。

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