在小學德育中重視良好行為習慣的培養

王進學

【摘 要】養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它是小學德育教育的重要內容。過去，學校的德育工作由于各種因素的影響，往往是理論脫離實際，加上升學的壓力，致使學生的行為習慣不盡人意。當前，在新的課程改革中，德育工作面臨著新的挑戰。經過不斷實踐，本人探索出培養學生良好行為習慣的方法：通過講、背、導、評的形式幫助學生理解學習《守則》、《規范》、《一日常規》的意義，熟練掌握其內容；通過各種形式的訓練，使學生的行為逐步達到規范的要求；通過建立規章制度，進一步規范學生的行為；通過展開行為評價，家校攜手，深化養成教育，促使學生養成良好的行為習慣。

【關鍵詞】小學生德育；行為習慣；培養

當前，在新的課程改革中，德育工作又面臨著新的挑戰。獨生子女的增多，長輩的嬌寵，年輕父母教育子女方法的欠缺，網絡對孩子的影響等，造成學生行為習慣、學習習慣、生活自理能力等較差。為此，廣大德育工作者們都在積極地探索如何培養學生的良好行為習慣，探索如何提高小學德育工作的實效，使他們成為德、智、體、美全面發展的合格人才。

一、加強學習——掌握規范內容

1.抓開學第一天的常規學習

每學期，我校利用開學前報名的時間 ，要求每個班主任組織學生認真學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《渝北實驗小學校園一日常規》，將學習和訓練有機結合，保證開學第一天的正常秩序。開學典禮上，利用”開學動員”和大幅標語對”學規范，學做人”這一教育中心進行宣傳，營造教育學習氣氛，促使學生和班主任更加重視常規的學習，使開學第一天就步入正規。

2.抓開學第一周的常規學習

各班主任在第一周里狠抓日常行為規范的 學習和訓練，通過講、背、導、評的形式促使學生有個良好的開端。講是班主任講解《守則》、《規范》、《常規》的內容、意義，幫助學生理解其細則；背是學生學習、理解的基礎上熟背《守則》、《規范》、《常規》的內容（低年級《規范》可理解），幫助學生進一步掌握每一條內容；導是教師采取各種方法、形式，幫助學生理解并具體操作；評是班主任正確評價學生掌握的情況。

3.抓朝會課的常規學習

我校的朝會教育實行系列化，圍繞每期、每月、每周的教育重點有步驟地進行，每周的周一是工作布置，周二是常規學習教育訓練。學校的行政值周和班主任老師根據學生的常規情況，選擇內容有重點地進行學習訓練。同時，還結合到時事的學習，如：學習《八榮八恥》等。這樣，學生對常規內容的掌握就會更加牢固。

4.抓學科課中的滲透學習

在品德課、綜合實踐課、社會課中，教師根據教學內容，有機滲透常規學習。這樣，泉源參與，使常規內容的教育學習更加扎實。

5.抓學習情況的反饋

學生常規學習的情況如何，學校在開學第一周就進行嚴格的檢查。每班安排一位教師到班上隨機抽幾條內容，看學生的掌握情況，然后對班級開學時學習常規的情況進行綜合評價，以此作為班主任工作的考核內容之一。這樣，班主任對這一工作就十分重視，學生學習的效果也好，為后面的訓練打下堅實的基礎。

二、指導訓練——進行系列訓練

對學生進行系統的”常規”學習后，要讓學生真正掌握其的內容，并按照要求去做，形成良好的習慣，還需要我們對學生的行為進行長期的、嚴格的訓練才行。對學生的行為訓練，不管采用“先知后行”或“先行后知”，或者是“從情入手，以情曉理，以情激行”，只要恰當，都是有效果的。訓練時可重點作好以下幾點。

1.激發訓練動機

正確的道德行為來源于正確的行為動機。教師應通過列舉事例、樹立榜樣、體察心情、創設情景、展開討論等方法，讓學生從道理上應該怎樣做，為什么這樣做，從感情上產生道德行為的意向，萌發正確的行為動機。如果是機械式的訓練，缺乏動情曉理，必然造成學生知其然而不知其所以然，這樣的訓練，學生不會自覺地養成好習慣的。所以，激發學生的行為動機是十分重要的一個環節。

2.提出具體要求

在進行行為訓練時，對于練什么，怎樣練，訓練中要注意什么，應提出具體的要求，所提要求必須具體、明確。如：排隊集合，要求學生做到快、靜、齊、輕，聽從指揮不稀不密；路隊，要求學生做到不稀不密，不快不慢，走成一線，保持安靜，到家離隊……總之，我校的常規訓練，從晨檢、課前準備、上課、課間活動、兩操、校園行走、排隊集合、路隊、購物、學校公物等都提出了明確、具體的要求。學生明確了要求后，就會按要求去做，行為的訓練，才有實效。

3.指導行為訓練

學生明確要求后，并不等于就能照著這樣去做了，還需要在教師的指導下進行有計劃、有步驟地訓練。訓練的內容就是《守則》、《規范》、《常規》等，其中重點是我校的《校園一日常規》；訓練的時間可選擇朝會、隊會、品德課等；訓練的形式可采取班級、年級、年段或全校；訓練的方法有示范法，練習法，交流法，競賽法，情景法，評議法，實踐法等。訓練時，可根據訓練內容選取恰當的方法進行，這樣才能達到訓練效果。如：每天晨檢時敬禮、問好等的訓練可采取示范法進行； 全校性排隊集合，（升旗儀式、做操、路隊）的訓練可用練習法進行；校園行走則可以采用實踐法進行……只有多種方法訓練，才能達到最佳效果。

4.給予正確評價

行為訓練不但要有指導，還應該有及時地檢查。每過一個階段，就要對學生的行為情況進行檢查，給予一定的評價。對行為要求掌握好或者進步較快的學生，可通過廣播、張榜、櫥窗、星星園、升旗儀式等形式表揚。與此同時，對不規范的行為進行及時的指正，并進行反復的訓練。這樣，才能有利于學生良好行為習慣的培養。

三、規范行為——建立規章制度

在每學期開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，掀起學習《守則》、《規范》、《常規》的高潮。學校還制定了一系列的規章制度。如：一日常規檢查制度、升旗制度、朝會系列化制度、學生申訴制度、紅領巾監督崗制度、路隊制度、校園普通話制度、獎勵制度等。這些制度的建立，以此來促使學生養成良好的行為習慣。同時，各班根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組 織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行 為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生指導、熟悉校紀班規。再經過扎扎實實地訓練，輔以各種獎勵機制，多數學生能夠逐漸由“他律”發展為“自律”，漸漸地養成良好的行為習慣。

總之，小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。根據小學生的年齡特點在培養他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。

參考文獻：

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