與“問題學(xué)生”的相處之道

陳宇翔

每個時代，每一屆學(xué)生都客觀存在在或多或少、各式各樣的“問題學(xué)生”。作為一個身材略為魁梧的男教師，從走上教師崗位的那一瞬間，就理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋话才诺礁鞣N“問題學(xué)生”出現(xiàn)的場合，有大量和他們接觸的機會。比如說教普通班的物理，做普通班的班主任，兼職政教處干事。為了讓自己能夠順利的在活在教師崗位上，也為了能發(fā)揚教書育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓那些“問題學(xué)生”走回正道上，想了很多辦法，自己也積累了一套相處之道。

與“問題學(xué)生”的相處之道最重要的一條，就是要尊重學(xué)生，把特殊學(xué)生當(dāng)做普通學(xué)生看待。其實“問題學(xué)生”的形成原因多種多樣，可能是家庭不和睦，父母離異，小時候被過度欺負(fù)，結(jié)識不良的朋友，曾經(jīng)被老師特殊對待等等等等，其實都沒有把他們當(dāng)做普通人看待，都用特殊的眼光來看待他們，他們自然而然對周圍的人產(chǎn)生敵意，或者與別人戰(zhàn)斗，或者孤僻的活在自己的小世界。而我們老師，首先就應(yīng)該尊重學(xué)生這個獨立的個體，不論發(fā)生了什么事，把他當(dāng)做一個普通的學(xué)生，用普通學(xué)生的處理方式去處理，這樣，至少能夠取得學(xué)生的信任。比如有個姓李的學(xué)生，可能智力方面比普通人差一些，講話做事都讓人覺得怪怪的，被同學(xué)疏離，而作為新的物理老師，假裝沒有發(fā)現(xiàn)他有什么不同，就把他當(dāng)做普通學(xué)生一樣，照樣教學(xué)，布置作業(yè)，收作業(yè)，他沒有按照要求做的，也像對其他學(xué)生一樣，批評他，對他提出的要求。其實對于我來說，沒有特別對他怎么好，但是，這個學(xué)生畢業(yè)若干年后，都還對我印象深刻，在路上大老遠(yuǎn)碰到都大聲打招呼，一臉尊敬。另外還有一個學(xué)生，姓馬，父親是剛從監(jiān)獄刑滿釋放，母親不知所蹤，從小就是一個“野孩子”，沒人管教，容易激動，暴脾氣，處理問題一般用拳頭。跟他接觸的過程中，知道這孩子人不壞，不會撒謊，哥們義氣重，經(jīng)常很多時候是幫哥們出頭，談判，一言不合就用拳頭解決問題，也許這是他的生存之道。像這樣的學(xué)生確實很難辦，不受控制和管教。我每次找他聊天的時候，都把他當(dāng)做一個普通學(xué)生，去分析他身上出現(xiàn)的問題，從來不翻舊賬，教會他冷靜處理事情，一切都和普通學(xué)生犯錯一樣處理。每次他打架之后，幫他分析問題，強調(diào)他遇到挑釁也要冷靜對待。隨著溝通次數(shù)的增加，他打架的次數(shù)減少，也比原來冷靜一些，我適時的表揚他的進步，他也感受到自身進步的喜悅，就變得更冷靜更會自我控制，打架的次數(shù)大幅減少。雖然未必能完全幫他克服身上的壞毛病，但是至少，取得了巨大的進步，這也是成功。

與“問題學(xué)生”的相處之道的第二條，就是眼光毒辣，能夠一眼看出問題所在，讓他們感受到老師強大的氣場，起到震懾作用。曾經(jīng)有一個姓李的學(xué)生，是個撒謊的高手，在處理他出現(xiàn)的問題的時候，經(jīng)常是用一個接一個的謊言來開脫自己的責(zé)任，當(dāng)一個謊言被揭穿之后會馬上用第二個謊言來試圖蒙混過關(guān)。碰到這樣的學(xué)生，我喜歡當(dāng)眾揭穿他。當(dāng)著全班學(xué)生的面，看穿他，面對他一個接一個的謊話，一一揭穿，當(dāng)面質(zhì)問，氣勢磅礴，面對我毒辣的眼光，他的謊話在我面前無所遁形，最后編不下去之后，只能承認(rèn)自己的錯誤。在這樣當(dāng)眾處理之后，獲得兩點收獲，第一是讓這個學(xué)生知道我的厲害，知道在我面前撒謊是沒用的，只能老實認(rèn)錯；第二是讓其他學(xué)生感受到我的眼光和強大的氣場，殺雞儆猴。讓所有學(xué)生知道在我面前撒謊是徒勞無功，可以有效的減少該類事件發(fā)生的可能性。眼光毒辣，還在于能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。能夠發(fā)現(xiàn)問題的根本，能快速高效的處理問題，也能塑造一個強大的形象，學(xué)生自然會被震懾住。例如另外一個非常皮的學(xué)生，人不壞，就是喜歡各種惡作劇，喜歡在班上搞出點事情讓別人關(guān)注到他。通過和他父母溝通，發(fā)現(xiàn)從小父母因工作原因都不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛，推測他應(yīng)該是缺乏一種父母的關(guān)注，所以用一個不良的方式尋求關(guān)注。在某次他犯錯誤的時機，找他談話，很直截了當(dāng)?shù)闹赋鏊男睦韱栴}，告知他這樣做不但得不到關(guān)注，反而讓別人更加不想關(guān)注他，討厭他。另外，事后和他父母反復(fù)溝通，增加父母的關(guān)愛，也讓班上的老師和學(xué)生多關(guān)心他。慢慢的，那學(xué)生大大減少了惡作劇的次數(shù)。

“問題學(xué)生”，大多數(shù)都缺乏關(guān)心和愛護，可能也不太得到別人的理解，所以要拿下他們，必須在不違反原則的基礎(chǔ)上關(guān)愛他們，從他們的角度理解他們。之前分析過，在成為“問題學(xué)生”的道路上，一定伴隨著各種各樣的缺愛，或者是自己的想法得不到理解，從而在青春期，用叛逆的方式來宣泄自己的不滿。如果能從根源上解決問題，那么也能改變這些“問題學(xué)生”的命運走向，作為班主任，自然希望所有的學(xué)生能走上正軌，能成人成才。在接觸過的眾多“問題學(xué)生”中，有四個學(xué)生印象特別深刻。他們四人的共同點都是父母關(guān)注得少，學(xué)習(xí)成績不好，在外面能夠?qū)で蟮礁嗟谋幼o和所謂的兄弟情，因此四人聯(lián)盟，做什么都在一起，上課鬧事，校外打架，晚上待外面，都是一起的。最初接手這個班的時候，已經(jīng)知道這四個突出分子，想要管好這個班，就要先拿下他們。接班之前，內(nèi)心已經(jīng)設(shè)想了很多種方案，怎么去面對他們。第一天接觸，可能是曾經(jīng)的威名遠(yuǎn)揚，那四人幫對我還很客氣，沒有我想象中的難搞，于是順勢而為，當(dāng)天放學(xué)后邀請他們?nèi)バ≠u部喝飲料。主動放低姿態(tài)，以交朋友的立場跟他們聊天，也跟他們聊聊未來初三一年，我們需要怎么配合工作。可能他們覺得這個班主任很特別，之后還邀請我去吃夜宵，通過幾次的交流，我們的感情很好，成了他們的“大哥”，無所不談的大哥，非常信任我，有什么都會和我分享，我也利用各種機會滲透正確的價值觀，人生觀。通過一年的來往，發(fā)現(xiàn)這四個孩子，真的缺乏關(guān)愛和理解，家長都比較忙，不去管他們，碰到問題了也用比較激烈的方式來處理，沒有站在孩子的角度去思考問題，所以親子關(guān)系都比較緊張。當(dāng)一個班主任能夠跟他們做朋友，跟他們聊天，講道理，談人生，談理想，幫他們分析得失對錯，自然能夠獲得他們的信任，成為知心大哥。能夠培養(yǎng)出這么鐵的關(guān)系，自然，他們就不再是“問題學(xué)生”了。

其實，“問題學(xué)生”的根源主要還是家庭，父母方面缺乏關(guān)愛，甚至缺乏管教，出現(xiàn)問題之后也聽之任之，不用心交流和處理，自然孩子的問題越來越多。如果家長能夠在孩子身上投入更多的感情，關(guān)心和教育，配合學(xué)校的教育，就能夠大大減少“問題學(xué)生”的出現(xiàn)。這才是最好的解決辦法。誠然，老師再能干，也無法挽回逝去的時光，孩子每天都在成長，缺失的，已經(jīng)無法彌補。與其讓問題出現(xiàn)了再想著彌補，不如，家長和老師一起參與到孩子的教育，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的孩子，也就不用再想與“問題學(xué)生”的相處之道了。