探討初中英語語法教學的實施策略

潘登

摘要：語法是英語學習的重要方面，隨著新課改的實施，教師在英語語法教學上要有一些轉(zhuǎn)變。作為一名初中英語教師，要認識到當前初中英語語法教學的現(xiàn)狀，找出學生英語語法掌握得較弱的原因，并從創(chuàng)設情境、背誦短文、寫日記及唱英文歌曲等方面采取相應的教學策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學；實施策略

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-050-1

英語語法是教師和學生都比較頭疼的一個問題。一部分教師過分注重語法知識的講解和傳授上，把原本生動有趣的語言材料生硬地灌輸給學生，從而使課堂氣氛沉悶，學生基本處于被動狀態(tài)，失去了學習英語的興趣，導致學生英語學習及教師英語教學的無奈和低效。我們應該如何來解決這個問題呢？本文從以下幾個方面來探討了如何實施初中英語語法教學的策略，從而提高教學效率。

一、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)知識

大家都知道語法課比較沉悶枯燥，語言規(guī)則容易遺忘。因此教師在教學設計上力求趣味性強，要貼近學生生活，有適合目標語法的語境，讓學生在語境中探索語法規(guī)律，運用語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識。下面我將結(jié)合自己的一堂教學實例來闡述如何在語境中展開語法教學，真正讓語法課堂活起來。

在學習一般將來時be going to do sth.結(jié)構(gòu)時，我采用了“在故事語境中切入主題”法。首先我會告訴學生I have a friend. He is a very strange man. we call him Mr goingtodo. He has a bad habit.He always says “Im going to do something.” But he never does it.用課件呈現(xiàn)圖片一。Its a dirty car. Tell the students what Mr goingtodo always says.“Im going to wash it tomorrow.” But he never does it.用課件呈現(xiàn)圖片二.Its a Mr goingtodos room.What a mess！ Let the students guess what he always says. The students can give me the answer. “Im going to clean it tomorrow.” 用課件呈現(xiàn)圖片三。A lot of dirty clothes. The students can immediately know what Mr goingtodo wants to say “Im going to wash them tomorrow.” 通過 人物Mr goingtodo 的故事讓學生感知一下將來時態(tài)的運用，幫助學生總結(jié)“be going to do”means plan to do sth. It happens sometime in the future. Like word “tomorrow”.由于有了先前的鋪墊，學生思維活躍說出了好多單詞。因為學生有了一定的英語基礎，所以告訴他們be會隨著人稱的變化而變化，而going to +動詞原形永遠不變。隨后在黑板上寫下公式“be（am / is / are） going to do”。

練習環(huán)節(jié)我采用了“在競賽語境中探索語法規(guī)則”的教學策略來調(diào)動學生參與的積極性，有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維、分析和歸納能力，也有助于提高學生自主學習的能力。

在鞏固環(huán)節(jié)，我采用了“在生活語境中運用語法規(guī)則”的手段來檢驗學生是否真正掌握這一語法規(guī)則，我設計了若干適合目標語法的語境，話題貼近學生生活，要求學生討論解決話題中的問題。我認為這樣授課，既能發(fā)揮老師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，真正使課堂動起來、活起來。

二、背誦短文，掌握語法

學生要想成為熟練的語言運用者，就必須能夠熟練地使用語言單位，而語言單位并不是人們曾經(jīng)普遍認為的單詞，而是句子。”（Alexander， L. G.， 何其辛合作編著，1997：xix）。若是能在好的文章中學句子、學語法，學生會較容易地記住該語法。

所以，我們在平時要多閱讀英文原著和英文報紙雜志，要從閱讀中領悟語法，再用語法來鞏固領悟而來的知識。這兩者相輔相承.相互促進。這就要求我們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)不懂的語法及時在語法圖表上進行查找或增補，學會帶著問題分析理解文章，學會歸納和演繹，由此及彼，舉一反三，日積月累，語法對你來說就不再是難題。中國老話常說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，自然，對英語語法的學習也不例外。

三、寫日記，運用語法

每天抽出一點時間，把自己想象成是英語國家的人，將自己一天所想所見用英語的思維模式寫成一篇英語日記。日記的篇幅和形式不限。也許一開始寫不出太多，可以從幾句到整篇開始寫。也可以將白天看到的精美的短文或幽默笑話用英文記敘下來。在寫的時候遇到語法問題可以查閱語法圖表或其他資料，力求語法準確。可能一時達不到這個要求，但一定要做到每天都寫。日久天長，效果就會出來。

四、唱英文歌曲，學習語法

英文歌曲中的句子地道，瑯瑯上口，把英文歌曲中的句子用到英語語法教學中，能更好地調(diào)動學生學英語的積極性，能用較短的時間既記住該句子又記住該語法項目。如，在講解do / does / did+動詞原形表示加強語氣這一語法點時，我采用了美國電影巨片《泰坦尼克號》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信這心將永恒。）又如，在教more than這個詞組時，筆者采用歌詞：I love you more than I can say.（愛你在心口難開。）這樣，不僅較容易地記住了語法知識，而且還輕松地記住了一些地道、經(jīng)典的句子，為“在人際交往中得體地使用英語”奠定基礎。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。英語最終目的是要培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力，語法是語言知識重要組成部分。為了讓學生在學習中變被動為主動，我們在平時的教學中應想方設法，創(chuàng)造性地進行英語語法教學，通過類似“創(chuàng)設情境”、“背誦短文”、“寫日記”、“唱英文歌曲”這樣的方法來進行英語語法教學，讓學生不僅輕松地學習了語法，還運用了語法；不僅培養(yǎng)了學生說、寫的能力，還陶冶了學生的情操。只要我們忙里偷閑地盡量抽時間去反思自己的教學，去分析、總結(jié)自己教學的得失，去借鑒別人好的方法，就不難找到一條適合學生的較為有效的英語語法教學之路。

[參考文獻]

[1]呂小春.初中英語語法教學[J].外語教學與研究，2011（10）.