如何讓學生快樂學音標

徐艷紅

摘要：任何一個英語單詞都由音、形、意三部分構(gòu)成。音標標其聲、字母合其形、定義傳其意。如果你只把握了形意部分而搞不清發(fā)不準的聲音部分，那怎么能夠算是學會了這個詞呢？本文從巧用卡片、音標與字母教學有機結(jié)合、學會并掌握基本的單音節(jié)詞的拼讀及重讀方法、掌握常見字母組合及輔音連綴的讀音和調(diào)動氣氛五方面入手，探討了讓學生掌握音標學習的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；音標教學；有效方法

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-056-1

對于初一新生來說，首先應(yīng)培養(yǎng)他們學習英語的興趣，要讓學生對英語的學習有信心。為了更好地進行音標教學，筆者認為，首先必須打好學生的26個字母關(guān)，因為音標與字母聯(lián)系很大。26個字母的學習相對來說非常簡單，在小學階段只要上過英語課的學生，基本上每個學生都會讀，也讀得比較標準，這就奠定了英語學習的基礎(chǔ)。但在開始的1～2節(jié)課中，教師一定要培養(yǎng)學生能夠準確無誤地掌握26個字母的讀音和書寫規(guī)范，一定要重視基本功教學。教師也可以用字母卡片、自己的身體語言等形式對學生進行強化訓練。為了調(diào)動課堂教學氣氛，教師可以適時地在課堂中穿插英語兒童歌曲或是英語趣味小游戲等，讓學生體會到英語學習的樂趣。這樣就可以讓學生在學字母的過程中初步感受到音標的作用，為今后進行系統(tǒng)的音標教學打下堅實的基礎(chǔ)。

一、巧用卡片，感知48個音標

由于七年級學生剛剛由小學過渡上來，其年齡特點決定了他們喜歡有趣的新穎的學習方式。如果教師忽視了七年級新生的這一年齡和心理特點，對其進行正統(tǒng)的知識教學，無法提起學生的學習興趣。英語教師在教授音標時，應(yīng)相應(yīng)地采取一些符合七年級學生年齡特點的活動。比如在教學中利用卡片和教學課件，對學生進行音標教學，讓他們學會認讀48個語音音素，效果較好。在初學音標階段，不要求學生會書寫，只需讓學生掌握準確、快速、大聲的認讀即可。教師應(yīng)根據(jù)新課標和所采用的教材版本的要求，采用新音標字體進行教學，與所用英語教材保持一致；利用不同的卡片或是不同形狀的卡片，標識出元音和元音字母，輔音和輔音字母；對于口型不準發(fā)音不到位的學生，教師應(yīng)及時的糾正，特別要注意克服由于方言等因素所造成的地區(qū)發(fā)音缺陷，對與易混音素：/s/和/z/，/d/和/b/等應(yīng)多次加以強調(diào)。

二、音標與字母教學有機結(jié)合

在教學中，教師應(yīng)該將音標的學習與字母教學有機結(jié)合起來，而不是單純地孤立地學習音標。教師應(yīng)教會學生常見的字母組合的發(fā)音，利用字母讀音歸類，糾正學生的部分字母發(fā)音錯誤，如：字母組合ce/si/會被誤讀為/sek/等。除此以外，教師在教學中，不應(yīng)將音標分得過細如摩擦音、破擦音、前元音等，只需讓學生識記住20個元音字母和28個輔音字母，這樣可以減少學生的記憶負擔，只要學生基本識記哪些是元音、清輔音（共11個）和濁輔音（共17個），對于接下來的學習如名詞復數(shù)，動詞三單形式及動詞過去式詞尾的讀音變化等大有幫助；此外，通過識記20個元音和28個輔音來學習字母音標拼讀，可以有效地解決小學階段所無法理解的的不定冠詞a/an的選用問題，通過音標的學習，讓學生知道a/an的選用，不是由元音和輔音字母決定的，而是由首字母的發(fā)音是元音因素還是輔音因素來決定的。

三、學會并掌握基本的單音節(jié)詞的拼讀及重讀方法

學會并掌握基本的單音節(jié)詞的拼讀方法是音標教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學生掌握基本的拼讀方法即輔音輕短元音重，兩音相連猛一碰，之后教師應(yīng)加強課堂操練，可以提供一組例詞，先示范，然后讓學生舉例并拼讀，課后從教材中找出盡可能多的對應(yīng)例詞，同學之間分組拼讀并相互糾正。此外還應(yīng)讓學生了解音節(jié)和重讀音節(jié)的相關(guān)知識，掌握元音宇母在開音節(jié)和閉音節(jié)詞中的不同發(fā)音。如果學生能較好地掌握開音節(jié)和閉音節(jié)的拼讀規(guī)則，就可以有效地加強學生快速拼記規(guī)則單詞的能力。

四、掌握常見字母組合及輔音連綴的讀音

在英語音標教學中，利用字母組合來識記單詞，是一種常見的單詞記憶法。在課堂上，教師應(yīng)特別注意學生在開音節(jié)、閉音節(jié)詞和字母組合發(fā)音上存在的問題并及時解決，教師應(yīng)整合英語中常見字母組合的常見發(fā)音，讓學生舉例詞并拼讀，逐步建立起單詞的“音”，“形”對應(yīng)關(guān)系。如：元音字母組合ea， ee， er， ear， ou， air， ar， ai， arc， au， ir， ell， our， ow， ur，……輔音字母組合ch， sh， th， dr，……輔音連綴sw， cl等，讓學生逐步積累音標的學習。

五、調(diào)動氣氛，寓教于樂

對于七年級的學生來說，起初學習音標時，會讓他們感到枯燥。教師可以通過游戲的形式來調(diào)動課堂氣氛，讓學生在快樂中學習。比如教師可以要求學生找出元音，/ɑ/，選出一位學生站到教室前舉起音標卡片，同時告訴學生我們所學的輔音都能和它拼讀，誰能在最短的時間里快速拿出輔音去和元音拼讀，后來的同學不能重復，因為要求比較簡單，所以學生都樂于參與，氣氛就很自然地調(diào)動起來，很多同學都爭先恐后地搶著參與，去展示自己。要通過諸如此類的活動，讓學生樂學、愿學，讓他們體驗到成功的樂趣。教師還可以通過音標接龍游戲，讓學生合作完成48個音標的讀法；或是采用跳格式教學，讓學生補充臨近兩個音標。總之，教師在課堂上應(yīng)充分根據(jù)學生的學情，及時有效地采取相應(yīng)的教學手段，讓學生在輕松快樂中學好音標。

綜上所述，七年級學生對音標教學缺乏足夠的重視及音標的教與學存在缺陷。針對這些問題，需要英語教師從思想上重視音標教學，在實際教學中，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，通過設(shè)置游戲、制作字母卡片等活動，綜合運用各種教學手段，培養(yǎng)學生學習音標的興趣，讓學生明確音標學習的重要性。