高職院校“雙證教育”的探索與實(shí)踐

孫桂香

摘 要：高等職業(yè)院校推行“雙證教育”，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和人才觀，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此來適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，使其成為社會(huì)所需要的技能型人才。淄博技師學(xué)院與淄博職業(yè)學(xué)院聯(lián)合開辦的“雙證教育”辦學(xué)模式，是適應(yīng)當(dāng)前技能人才培養(yǎng)要求的有益探索。本文結(jié)合“雙證教育”在高職院校的探索與實(shí)踐，對(duì)“雙證教育”管理模式進(jìn)行了分析和研究，提出了完善“雙證教育”人才培養(yǎng)、師資力量、保障措施等方面的合理化建議。

關(guān)鍵詞：雙證教育 高職院校 人才培養(yǎng)

所謂“雙證”，是指“學(xué)歷證書”和“職業(yè)資格證書”兩種證書。“學(xué)歷證書”偏重理論，反映了學(xué)生的文化知識(shí)水平；“職業(yè)資格證書”偏重技能操作，體現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)技能水平。“雙證教育”倡導(dǎo)“學(xué)歷證書”和“職業(yè)資格證書”的相互統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通與銜接，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、推行“雙證教育”，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然

1.推行“雙證教育”是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

早在1991年，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中，就明確提出“凡進(jìn)行技術(shù)等級(jí)考核的工種，逐步實(shí)行雙證書制度”；2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出，“積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙證書制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接”。當(dāng)前，實(shí)施“雙證教育”，促進(jìn)“雙證融通”，已經(jīng)成為高職教育自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要。

2.推行“雙證教育”有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，就業(yè)競爭日趨激烈，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才迫在眉睫。“雙證教育”作為滿足市場經(jīng)濟(jì)需求的人才培養(yǎng)新模式，通過靈活的教學(xué)方式，有效解決了理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作脫節(jié)的情況，是培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才的有效方法。

3.推行“雙證教育”適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)人才需求

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場更加注重人才的實(shí)用性、效率性和效益性。在傳統(tǒng)教育模式下，剛畢業(yè)的學(xué)生雖然具備一定的理論知識(shí)，但缺少實(shí)際工作技能和經(jīng)驗(yàn)，不能完全適應(yīng)用人單位要求。而在“雙證教育”模式下，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，在校期間就已經(jīng)掌握了實(shí)際工作技能，完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，具備獨(dú)立從事職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力，為上崗就業(yè)和今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、淄博技師學(xué)院推行“雙證教育”的現(xiàn)狀

根據(jù)山東省教育廳、山東省人力資源和社會(huì)保障廳《關(guān)于印發(fā)高等職業(yè)教育與技師教育合作培養(yǎng)試點(diǎn)實(shí)施方案的通知》（魯教職發(fā)[2013]3號(hào)）要求，從2014年起，我省組織開展了高等職業(yè)教育和技師教育合作培養(yǎng)試點(diǎn)工作，淄博市技師學(xué)院和淄博職業(yè)學(xué)院被列為首批試點(diǎn)單位。兩校合作的“雙證教育”招生列入淄博職業(yè)學(xué)院列專科招生計(jì)劃，學(xué)制3年（見表1），同時(shí)注冊淄博職業(yè)學(xué)院（專科）學(xué)籍和淄博市技師學(xué)院學(xué)籍，在淄博市技師學(xué)院就讀。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和職業(yè)技能鑒定合格的，同時(shí)頒發(fā)淄博職業(yè)學(xué)院專科畢業(yè)證、淄博技師學(xué)院畢業(yè)證和預(yù)備技師證。

淄博技師學(xué)院自1954年創(chuàng)建以來，一直致力于技能人才的培養(yǎng)，積累了高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)和深厚的底蘊(yùn)，為社會(huì)輸送了大量的優(yōu)秀技能人才。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)競爭的日益激烈，學(xué)歷作為就業(yè)的敲門磚，對(duì)用人單位仍然具有重要的參考意義。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中，明確提出職業(yè)院校要樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為本位，以職業(yè)能力為重點(diǎn)，以強(qiáng)化為應(yīng)用、突出技能為特色，推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并舉的培養(yǎng)制度”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，使得“雙證教育”成為高等職業(yè)院校的辦學(xué)特色和定位基準(zhǔn)，為培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才指明了發(fā)展方向。因此，技師學(xué)院與職業(yè)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行“雙證教育”，是適應(yīng)新時(shí)期技能人才培養(yǎng)要求的有益探索。

三、“雙證教育”的實(shí)施方法與途徑

“雙證教育”作為培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才的有效方法，對(duì)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地及社會(huì)各項(xiàng)保障措施均提出了更高的要求。

1.人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

（1）教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置要在符合大專院校和高職院校共同要求的前提下，與職業(yè)技能鑒定接軌。高職院校要針對(duì)“雙證教育”特點(diǎn)，對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合，將職業(yè)資格證書考核內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃，將專業(yè)主干課程設(shè)計(jì)為理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)課程。課程設(shè)置要反映當(dāng)代新理論、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，與社會(huì)需要的高技能人才的培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃要求，合理有效地安排教學(xué)計(jì)劃，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的各項(xiàng)素質(zhì)與課程設(shè)置相對(duì)應(yīng)，課時(shí)分配要與技能鑒定中各知識(shí)點(diǎn)所占分值相對(duì)應(yīng)，做到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，教學(xué)課程與崗位真實(shí)情景有機(jī)融合。

（2）改變以“教師為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。當(dāng)前，很多教師的授課方式，仍以教師講授為主，學(xué)生只需認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，最后通過課程考試即可。這種模式將學(xué)生禁錮于課堂，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，偏離了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用分組教學(xué)法、課堂討論法、分工合作等教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并由此培養(yǎng)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短等合作能力，為畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）考核方式與職業(yè)技能鑒定相適應(yīng)。“雙證教育”的考核應(yīng)注重理論與實(shí)習(xí)操作的有效結(jié)合，并與技能鑒定相適應(yīng)。要重視學(xué)生實(shí)操能力，建立與高技能創(chuàng)新人才相匹配的職業(yè)技能考核制度。因此，高職院校必須改革學(xué)生考核制度，改變單一的卷面考試的考核方法，將學(xué)生的理論與實(shí)操充分結(jié)合，進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙證教育”需要更好的“雙師型”師資隊(duì)伍來支撐。“雙證教育”模式下，教師角色定位要更多地以學(xué)生角色的改變?yōu)橐罁?jù)，任課教師除了要具備較高的理論水平外，還要有過硬的實(shí)習(xí)操作水平。高職院校要充分利用校企合作等契機(jī)，有計(jì)劃有目的地輸送教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，并要充分利用學(xué)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)教師的職業(yè)技能水平；也可邀請(qǐng)來自于企事業(yè)單位的專家、學(xué)者和行業(yè)骨干，來學(xué)校講座或擔(dān)任兼職教師，以此充實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)踐能力。

3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要腳踏實(shí)地，實(shí)訓(xùn)操作條件的優(yōu)良與否是推行“雙證教育”的根本保證。校內(nèi)實(shí)習(xí)條件要緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，保證機(jī)床的更新?lián)Q代，學(xué)生要對(duì)各類機(jī)床的操作做到游刃有余。除此之外，學(xué)生可在進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)的同時(shí)，去相關(guān)單位進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，以此滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足，為具備更好的專業(yè)素能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.保障措施

要想保證“雙證教育”的有效實(shí)施，需要教師、學(xué)校、社會(huì)等各方面統(tǒng)一協(xié)作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷教育內(nèi)容的有機(jī)融合。“雙證教育”的實(shí)施，必須得到社會(huì)各界的肯定，并對(duì)在這一新型教育模式下培養(yǎng)的人才給予充分的肯定與尊重。對(duì)于表現(xiàn)突出的典型學(xué)生，應(yīng)視其成績給予充分、正面宣傳，從而推動(dòng)“雙證教育”的良性發(fā)展。

“雙證教育”是培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才的有效方法，是職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求的新型特色教育。淄博技師學(xué)院作為“雙證教育”模式的探索者，將不斷優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置，提高師資隊(duì)伍水平，完善技能培訓(xùn)設(shè)施。隨著社會(huì)對(duì)“雙證教育”模式的逐步認(rèn)可，“雙證教育”模式的發(fā)展必將步入快車道，必將為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的高技能人才。