高中數學學困生轉化策略探討

萬忠

【摘要】采取有效策略做好學困生轉化，促進學困生更好地學習和進步，幫助他們重塑信心，找到學習數學的方法和成就感，獲得持久的學習能力，促進學生更好地成長成才.

【關鍵詞】高中數學；學困生轉化；策略

學困生轉化是教師教育教學能力的最直接體現，做好學困生轉化不僅能夠促進學困生更好地學習和進步，對班級的整體進步有重要影響.高中學生數學學困生轉化是一項綜合性教育實踐工作，需要認真研究學生致困的原因和影響學生進步的因素，并采取持續有效的跟進措施，幫助他們重塑信心，養成良好的學習習慣，找到學習數學的方法，獲得持久的學習能力，促進學生更好地成長成才.

一、做好思想輔導工作，轉變學生思想觀念

高中學生數學學困生轉化首先應從思想入手，做好他們的思想轉變工作.很多的高中學生較為自卑，學習上怕吃苦，教師需要幫助他們重新找回自信，讓他們不再自卑，讓他們能夠重新認識自己，發現自己；消除這些學生的戒備心理，能夠更好地和教師溝通，積極向老師請教；強化學困生的心理意志教育，讓學生能夠勇敢地面對挫折.同時教師還要注重學生的理想和學習信念教育，讓學生能夠端正自己的學習態度，養成良好的數學學習和研究習慣，糾正這些學生在學習對待數學和學習數學方面存在的問題和不良習慣.讓學生能夠做到正確歸因，找到自己學習落后的原因，并及時轉變自己的認識，不斷增強面對困難的勇氣和戰勝挫折的銳氣，增強他們學習的動力和熱情.

例如學習“橢圓”時，為了能夠讓學困生掌握橢圓的定義和標準方程，給學生播放“嫦娥”一號的視頻，讓學生對橢圓有直觀的了解，又激發學習興趣和愛國熱情，特意用事先準備好一根細線及兩根釘讓兩名學困生按教師的要求在教具上畫橢圓.畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖.讓他們總結出經驗和教訓，自己得出橢圓的嚴格的定義.這樣，學困生對橢圓定義感知非常深刻，讓他們感知教師對他們的重視，并從實踐中找到感覺，逐步培養他們的興趣.

二、結合學困生改進教學策略，注重教學的針對性

從教學的角度來看，教師的教學方法和策略也是影響學生學習數學的重要因素，不少學生數學致困是因為教師的教學方式學生跟不上，或者不喜歡教師的方法和模式.做好學困生轉化，數學教師需要結合學困生改進教學策略，強化教學的針對性和實效性.注重教學方法的豐富和創新，不斷激發學生的數學學習興趣，讓學生能夠真正喜歡數學，愛上數學.教師在教學中要讓學生能夠感受更多的成功和喜悅，及時發現他們的進步和優點，把握好時機，對學困生實施激勵表揚；堅持因材施教的原則，教學設計、教學組織、方法指導、難度設計都能夠體現學困生的特殊情況，讓學困生能夠真正參與到課堂學習，吸引他們的注意力，慢慢培養他們的數學思維和能力，促進學困生漸進式提升.

例如，學習“三點共面”的相關知識時，可以從學困生的生活實際出發：有個別數學成績比較差的學生平時喜歡用一根手指旋轉書本，筆者就讓他來演示，然后向他提出新的要求.讓這名學生選擇一個點來支起一本教材，不做旋轉來保持書本的平衡，每次都以失敗告終.教師再要求這名學生能否選擇兩個點來支撐起書本，反復實踐都不能成功.最后讓該學生選擇三個支點進行嘗試，他將三個點放在了一條直線上也失敗了；最后他嘗試將三個點不在一條直線上很容易就撐起一個書本.然后教師讓學生總結原因，學生結合教材的知識，分析自己的實踐感悟.這樣，這位學困生不僅能夠展示出自己的絕活，又能夠在教師的引導下具體感知三點共面的知識，學習起來既有趣又有效，能夠很好地培養他的學習興趣和熱情.

三、加強課外特別輔導，做好學習方法指導

學困生轉化需要課外做好特殊輔導，實現一對一輔導，了解他們難點的學習情況，制定有針對性的輔導計劃，做好全面跟蹤輔導.對學生學習數學存在的問題全面研究，做好知識點的查漏補缺工作，幫助學生從基礎做起，讓學生能夠夯實基礎.根據學生的進步狀況做好持續跟蹤指導，堅持循序漸進策略.做好學習方法指導，讓學生掌握基本的數學學習方法，強化元認知策略，讓學生能夠掌握基本的理解能力和解題思路，逐步培養他們的自主學習能力，利用知識和解題思維導圖不失為一種好的手段.

例如，在學習一元二次不等式的解法后，對學困生進行輔導時，教師可以寫出如下的導圖，讓學生尋找它們之間的關系，理解解一元二次不等式解法的實質：

通過這個導圖，可以讓學生對一元二次不等式形成模塊化解題，真正掌握一元二次不等式的解法.

總之，高中數學學困生轉化需要教師全面了解學生，需要對學生進行系統化指導和跟蹤幫扶，讓學生能夠找到自信，掌握方法，逐步提升，幫助學生更好地學習數學，更加全面的發展進步.

【參考文獻】

[1]周永壘.學習困難生的學習策略研究[D].遼寧師范大學 2014.

[2]梁慧.數學學困生的成因及轉化策略[D].福建師范大學 2013.