新時期小學語文教學中的作文教學策略

趙遠芳

【摘要】在我國的小學教學內容中，作文教學一直是小學語文教學中的一大難題，這也是學生在小學階段必須學習的內容。良好的作文水平可以提升小學生的語文素養。但是在新時期的小學語文作文教學中仍然存在很多問題和不足。本文針對小學語文中的作文教學進行深入的探究與分析，并做以簡單的論述，為相關人員提供參考意見。

【關鍵詞】新時期 小學語文教學 作文教學 策略

在學生小學階段的學習中，學生要多多觀察實際生活中所發生的一切事情，并且要多多表達自己內心的想法，充分認識到作文是和他人溝通和自我表達的一種途徑。學生對作文學習的喜愛程度與教師的教學方式、教學理念有著最緊密的聯系。在新的時期，教師發現學生普遍認為寫作文的難度比較大，很難找到合適的寫作素材，對作文的寫作無從下手，這對于語文教師來說，也是一種巨大的挑戰，以下針對小學語文教學中作文教學策略的探析，具體分析如下。

一、當前我國小學語文作文教學存在的問題

（一）教師沒有平衡好教學策略

在小學語文教學中教師沒有平衡好作文教學策略，主要體現在：注重模仿輕視創作與重視寫作數量輕視寫作質量。在應試教育的影響下，教師通常會參照考試的標準和要求制定寫作的方案，規定學生寫作的方向和內容，教師還會盲目要求學生快速掌握寫作的方式和寫作的技巧，這種急于求成的作文教學方式會導致學生在進行作文寫作時效率低，作文質量差。與此同時，提高寫作的根本是創作，但是目前小學生的作文雷同度較高，寫作內容大致相似，出現這種狀況的主要原因是：教師在作文教學中會重點講解經典的作文片段，由此被學生反復的引用，在作文中沒有學生個人的創新，但是對于考場的作文來說，相同的作文題目，不同的作文內容才能使作文更具新意，從而使作文獲得更高的分數。

（二）師生雙方缺少對作文學習的自信心

在我國的語文教學中，雖然很早就有了對作文的教學，但是小學生的年齡較小，自身沒有豐富的社會經驗和完善的知識體系，導致小學生缺少較強的表達能力與理解能力。教師在進行語文教學時是有具體的教學大綱的，但是沒有寫作教學的參照標準，部分教師缺少寫作教學的經驗，從而對寫作教學產生退縮心理，小學生對作文學習產生抵觸心理，師生雙方都存在心理壓力，導致小學語文作文教學受到了嚴重制約。

（三）教師的作文教學過于枯燥單一

以往傳統的課堂作文教學時間規定是40分鐘，小學生缺少對社會的理解與大自然接觸的機會，再加上小學生從小受到家庭溫室般的保護，嚴重缺少對生活以及人間的真實感悟和理解，由此在進行作文寫作中很難體現出對生活細節的描寫以及對社會的深刻領悟，這也是小學生作文中出現的條理很清晰、文字也比較通順，但是作文表達的思想卻是簡單易懂、沒有深刻的含義，讀者在閱讀時會產生如同嚼蠟的感覺的主要原因。

二、提升小學語文作文教學有效性策略的具體方式

（一）教師要轉變教學方法，開展“賞識”教學

在新時期我國的小學語文作文教學中，“賞識”教學在很多學校中都有實行。在我國以往傳統的教學模式中，小學語文作文教師對學生作文的評價是相對簡單明了的。譬如：“閱、良好、相對于上次寫作有進步，繼續努力”這樣的評語，學生在看到教師諸如此類的評語后，學生會感到自己的作文沒有受到教師的重視，從而使得寫作作文的積極性和主動性大大減弱。出現這種狀況，教師要轉變作文教學的方式，認真對學生所寫的作文寫評語，找到學生作文中的閃光點和學生描寫出彩的地方，對學生進行大力的表揚，對學生一小步的進步也要給予大力的肯定，以此提升學生對作文寫作的興趣和積極性、提升教師作文教學的有效性。

（二）教師要把日常生活和作文教學相互融合

蘇霍姆林斯基曾經有句話說過“真正的學校應該是思考者的王國”。這句話主要是指教師在進行小學語文作文教學時，要培養學生的創新思維，學生不能只是靠背誦優秀作文，借助優秀作文的寫作模式來進行自己作文的寫作，這是行不通的，學生背誦范文的寫作模式，導致學生的自主思維得不到完全的發揮，學生主體地位受到侵害，逐漸成為考試的工具。學生若想寫好作文，就要在自我思考中找到創作的靈感，勾畫出寫作的大框，運用合適的詞匯進行作文寫作，只有這樣才能使寫出來的作文內容豐富、具有深刻的含義。與此同時，教師還要組織學生參加社會實踐活動，多多融入到大自然中，在與社會與大自然的接觸中，體會人間的世態冷暖，這樣才能使學生在寫作的過程中有豐富的素材和詞匯，更好的進行寫作，對所描繪的事物有豐富細致的描寫，使得寫出來的文章更具新意，作文寫作水平得到大幅度的提升。

（三）大力鼓舞學生進行閱讀

語文是一門涵蓋面比較廣的學科，不管是作文選材、題材還是內容都會體現語文的綜合性。閱讀是寫作的前提，也是寫作的最終目標，豐富的閱讀量可以使寫作更加順暢，因此教師要大力鼓舞學生擴大閱讀量，幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀精神，不斷擴充學生的寫作素材，教師在向學生推薦閱讀書籍的同時，要全方位多角度的考慮到學生的接受力和理解力，譬如：推薦《格林童話》這樣的童話書籍，在保證學生感興趣的同時，提升學生的作文寫作水平。

結語：

綜上所述，小學語文教師在進行作文教學中要應用與日常生活相結合的教學方式，為學生創造輕松良好的寫作氛圍，改善自身的教學方式和教學理念，在教學的過程中掌握學生的認知結構，使學生在接觸大自然中對生活有更多的體現，從而提升學生的作文水平與寫作能力。

【參考文獻】

[1]呂艷輝.小學語文個性化作文教學的問題及對策研究[D].東北師范大學，2012.

[2]王秀麗.如何進行小學語文作文教學[J].學周刊，2012（23）.

[3]李懷志.淺談小學語文作文教學[J].文學教育（中），2014（05）.

[4]王燕云.小學語文作文教學的創新與對策[J].學周刊，2014（36）.