新高考背景下高三歷史復習備考策略

陳玉銀

【摘要】2016年廣東省考生參加全國卷高考，全國卷與廣東卷在能力考察、命題方式等方面存在巨大的差異，對于廣大師生在備考上都是一個全新課題。

【關鍵詞】新高考 高三歷史 備考策略

2016年是廣東省參加全國卷高考的第一年，如何應對新高考是廣大師生面臨的一個全新課題?？v觀近幾年全國卷與廣東卷在能力考察、命題方式等方面存在巨大的差異。根據新高考歷史試題的命題思路及特點，結合本人的高三教學實踐，筆者認為要做好高三歷史復習備考工作必須切實抓好以下幾個方面：

（一）針對高考特點進行分析研究

新高考在考試形式上突出新材料、新情境；在考試內容上體現規律性；在考查能力時注重靈活性。這些特點導致歷史學科難度增大且不確定性增強，為此，針對這三大特點可采取了以下對策。

1、精研考綱，明確方向。

所謂“知己知彼，百戰不殆”?！犊荚嚧缶V》是高考命題的綱領性文件，因此老師要認真研讀《考試大綱》（以下簡稱考綱）。研讀《考綱》有三個重點，一是揣摩《考綱》的思想內涵。翻開《考綱》，綱目簡明扼要，敘述直白淺顯，難見玄機。實際上淺中有深，簡中有繁，內涵豐富。因此，我們要深刻領會《考綱》的精神實質。二是知識范圍的變化與理解，每年《考綱》都要對考點進行微調，對于微調的部分，教師要領會其取舍的理由，更換的依據，調整教學思路。三是研究《考綱》中的樣題，知道哪種題型一直作為樣題存在，哪種題型刪掉或增加。對于《考綱》每一個考點，老師都要鉆研透：如每一考點之間的縱橫聯系、可以命題的內涵與外延、已考試題的角度與特點、可以嘗試的思路與視角、下一步教學的重點和難點、訓練試題的側重點等。

2、轉變教學方式、落實歷史學科的核心素養要求。

全國卷注重對學生時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀五大學科素養的考察，對學生運用、遷移知識來解釋、闡釋歷史現象的能力要求較高。其命題特征是運用新材料，創設新情境，突出學科能力立意，強調學科素養和學習潛力的考查，充分體現“小切口，大內涵”的歷史考查要求。在復習備考中，應注意價值取向前置，關注長效熱點，選取歷史上的典型歷史現象，小切口，多聯系，深分析，通過有效設問，問題引領，使學生調動已有知識，不拘泥于歷史教科書的既有結論與具體表述，在科學歷史觀指導下，在特定的時空中，結合史料理解歷史現象，闡釋歷史問題，形成歷史價值觀，落實歷史學科的核心素養要求。

（二）針對知識點的記憶做到反復鞏固

沒有記憶就沒有能力，記憶是學習的基礎，對知識沒有扎實的記憶和完整的理解，想拿高分是不可能的。背要背得“硬”、背得“準”。對于基礎知識，特別是關鍵詞一定要形成準確的記憶，不能似是而非，要立足基礎、快步跑，多回頭，反復強化。

1、明確三輪復習中所要背（記憶）的內容。

第一，一輪復習背課堂教學內容。

一輪復習我們采取學案教學，以一個單元的主題為主線，精心重組、整合教材內容，把教師的思路融合到學案當中，要求學生跟著老師思路進行復習，強化、內化單元主題內容，并能夠把單元的主線知識默寫出來。

第二，二輪復習背通史知識體系。

近幾年歷史考卷主觀題都呈現出考查歷史階段史實的特征。針對這一考試特點，學生在老師的指導下，構建歷史各個時期的通史知識體系，強化、內化各個時期政治、經濟、思想文化等內容。

第三，三輪復習背《考試大綱》。

根據《大綱》要求，一一落實《大綱》中的考點。基礎較好的同學，可以自己給《考試說明》規定的主干知識做注解，即該知識要求掌握哪些具體內容，與之相關的縱向內容有哪些，之間有什么聯系。在此基礎上，再結合教材的具體內容進行橫向聯想，把同一時間的政治史、經濟史和文化史連成一片，同時思考一下他們之間的內在聯系。基礎較弱的同學，可以根據《考試說明》規定的主干知識，逐個落實基礎。在此過程中，進一步明確復習目標，知道高考會考哪些主干知識。

2、勤檢查，重落實。

（1）課前布置學生記憶內容，上課的最初幾分鐘學生默寫，當堂檢查，對于記憶不到位的課后重點督促。

（2）為了減輕老師負擔，可采取各種形式檢查學生課業落實情況。如小組合作，內部檢查，小組長把關，對于個別“困難戶”，指定專人照顧，務必每個學生做到踩點過關。

（3）精選試題，進行對應練習，幫助學生查漏補缺。

（三）針對學生的解題能力展開系統訓練

基礎是前提，能力是歸宿，一定意義上，學生對所學能力的輸出效率和能力，是提高教學效率，實現教學目的的重中之重。

1、構建學科知識體系。

教材內容以專題方式呈現，而高考命題則是按通史體例命題，學生的時空觀比較薄弱。在二輪復習備考時，要切實做到通史復習與專題復習相結合，幫助學生弄清歷史概念、時代特征、發展規律等要素，把握人類文明演進的進程與規律。可以專門設置這些類型的專題練習，幫助學生擴展橫向和縱向的知識。同時讓學生動手拉線索，構建知識體系，理清歷史知識的縱橫聯系與發展脈絡，提高學生分析綜合、歸納問題能力。

2、精選試題，強化訓練。

好記性不如勤筆頭，好身手是練出來的。限時訓練是提高學生解題能力的法寶，老師可通過課堂、晚修、周末測試來進行限時訓練。訓練時必須做到精，要練典型，練類型，練思路、方法、技巧。那什么題目才能達到這樣的效果呢？那就是《大綱》中的樣題和近幾年高考題，尤其是近五年全國試題。雖然高考不考原題，但是可以變換形式。因此做近幾年高考題以及《考試大綱》的樣題，不但可以鞏固檢查大量的知識，而且還透射出高考命題思路和傾向，對掌握未來高考動向頗有啟悟。

考后老師要及時批改與評講。學生的思考方法往往就是老師在課堂上的想法和教法，上講評課不是老師簡單地呈現答案，而是滲透一些解題的思路，激活學生的思維。例如審題時要敢于并善于把新設問轉化為自己平時熟悉的語言，問題往往能迎刃而解，然后談自己是如何轉化問題；例如材料題的答題，切不可隨意化，需緊扣題目與材料，縮小范圍，再結合課本，找答案。領悟材料在書外，答案在書中，做到論從史出。

3、規范答題，培養應試技巧。

高考改卷對學生答卷的書寫有潛在的印象分，往年的一些高分卷大都是書寫工整的學生。答題時要求學生做到規范、工整，按學科要求正確使用圖形語言、符號語言、文字語言、學科術語，忌用方言口語，表達時簡明扼要，可以揣摩全國卷主觀題的答案語言，轉變答題的語言系統；書寫格式要規范，做到段落化、序號化、要點化，字跡要清楚、卷面要整潔，讓人看起來賞心悅目；答案要點分布次序是先材料、再課本、后創新。

總之，在高三歷史備考中，只要精心計劃，狠抓落實，和衷共濟，相信：付出總有收獲，功到自然成！