高職教育中理實一體化教學改革研究

蔣雄偉

【摘要】理論聯系實踐是職業教育中一條重要的教學原則，它的有效運用能夠使教學過程跟實際生產過程接軌，使學生通過學習掌握一定的生產技術及生產相關的理論知識，有助于生產型人才的培養。本文基于高等職業教育現狀和存在的問題，從當代企業的需求層面出發，通過分析研究理實一體化教學改革的可行性，以及改革的方向和思路。

【關鍵詞】生產型人才 高職教育 企業需求 理實一體化

1.研究背景和意義

隨著科學技術的發展，現代企業對人才的需求逐漸擴大，國家相關部門對當前企業人才需求狀況進行了調查，結果顯示企業需求的應用型人才遠遠大于基礎學科人才，尤其是在機械、計算機、財會統計等領域。因此，近幾年以培養職業技能為主的高等職業教育在國內得到了大力發展，許多高職院校為社會各個領域輸送了大量人才。

然而，根據大多數企業的反饋，目前很多高職院校畢業的學生普遍存在一些問題，主要集中在：1、基礎理論知識不夠扎實，缺乏系統的知識架構；2、對生產過程缺乏足夠的認識，實際動手能力不足；3、對于本行業一些通用的設備、儀器、儀表不會操作。這些問題往往都是在學校學習期間理論與實踐脫節造成的。如果這些問題得不到解決，長此以往的話，高職教育必然會和社會生產脫節，與社會的發展不相適應，逐漸被社會淘汰。因此，對于高職教育的理實一體化改革刻不容緩，必須要將理論知識的學習與生產實踐結合起來，以生產為主導，按照企業的要求培養學生實際動手的能力，使學生不僅能掌握理論知識，而且能夠將理論知識融入到實踐過程中。

2.理實一體化教學

2.1理實一體化教學理念

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

2.2理實一體化教學方法

在理實一體化的教學中采用的方法有：

（1）講授法

在課堂上，將項目展開后，通過演示操作及相關內容的學習后，進行總結并引出一些概念，原理進行解釋，分析和論證，根據教材，既突出重點，又系統地傳授知識，使學生在較短的時間內獲得構建的系統知識，講授要求有系統性，重點突出，條理清楚。講課的過程是說理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識本身的系統，又符合學生的認識規律。這樣學生就能一步步掌握專業知識。

（2）演示法

演示法是教師在理實一體化教學中，通過教師進行示范性實驗，及示范性操作等手段使學生觀察獲得感性知識的一種好方法。它可以使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學習書本知識，抽象理論和實際事物及現象聯系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。 課前教師要做好演示的準備工作，根據課題選擇好設備，工具，量具。

（3）練習法

練習法是指學生上完理論課后，在教師的指導下進行操作練習，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識通過操作練習進行驗證，系統地了解所學的知識，練習時一定要掌握正確的練習方法，強調操作安全，提高練習的效果，教師認真巡回指導，加強監督，發現錯誤動作立即糾正，保證練習的準確性。對每名學生的操作次數、質量作好一定的記錄。以提高學生練習的自覺性，促進練習效果。對不操作的學生要求在旁邊認真觀摩，指出操作中的錯誤，教師及時提問，并作為平時的考核分。

2.3理實一體化教學效果

該教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。

3.高職教育中理實一體化教學改革

3.1改革的方向

高等職業教育是以培養學生職業技能為主要目的的教育活動，應當緊緊抓住職業技能的特點，從企業的需求出發，以職業技能為中心，圍繞職業技能的培養設置課程，以能夠完成學校教學與企業實際生產的對接為目標。

以飛機制造為例，航空企業對高職院校相關專業學生的需求是巨大的，這些學生畢業后進入企業主要從事一線生產的工作，生產過程中涉及到的內容主要包括：航空材料、機床、工量具、工程圖紙、工藝規程、工藝方法等。根據這些內容，學校在教學方面就可以做出調整，設置相關的課程，通過理論教學和實踐課程的結合培養學生相關的職業技能，比如：1、了解飛機制造常用的航空材料及其特性，知道如何選擇合適的材料；2、熟悉機床的操作和工量具的使用；3、能夠識別工程圖紙、編制工藝規程、選擇合適的工藝方法等。通過理實一體化的教學，保證學校培養的學生都能夠滿足企業生產型人才的需求。

3.2改革的內容

要做到理實一體化的教學，高職院校必須要加強幾個方面的建設：

（1）基礎設施的建設

既然高職教育是以完成學校與企業對接為目標的，那么高職院校必須要有跟企業相同的、必要的基礎設施，能夠模擬出實際的生產過程，尤其是工科院校。同樣以飛機制造為例，飛機制造過程中，除了通用的機床、工量具外，還需要一些特殊的裝備，此外飛機制造工藝中主要以鈑金、鉚裝為主，那么相關院校還需要有鈑金、鉚裝的實驗室。這些都是教學過程中必不可少的，否則教學就成了紙上談兵。

（2）師資隊伍的建設

要實現理實一體化教學，教師除了理論知識上的傳授外還要進行實踐操作的指導，因此高職院校的老師必須要具備很強的綜合能力，既要能夠講解理論知識，也要能動手演示。學校在師資方面必須要加強，注重培養教師的綜合能力或者引進有實際工作經驗的教師。

（3）課程體系的改革

理實一體化教學與傳統的教學不同，課堂即是生產現場，理論學習和實踐操作是同時進行的，課程的安排往往是多學科交叉的。因此在課程設置必須要合理，要有側重點，以完成某一項任務為目標。

4.結論

理實一體化教學跟職業教育的性質契合，是職業教育未來發展的方向，通過理實一體化教學，培養出來的學生能夠滿足企業和社會的需要，既減少了企業的用人成本，又為學校的辦學指明了方向，符合行業發展的標準。只要高職院校抓住理實一體化教學的重點，在軟、硬件兩個方面做出改變，就能夠實現理實一體化教學。

【參考文獻】

[1]李雄杰.《職業教育理實一體化課程研究》.北京師范大學出版社.2011.8.1