職教教師到企業掛職鍛煉的實踐與思考

【摘要】圍繞職教教師到相關專業企業中去掛職鍛煉，不但有利于培養“雙師型”教師，而且也使企業取得相應成效， 通過進一步實踐和思考改進、完善專業教師到企業鍛煉的機制持續化原則，可從中達到校企“雙贏”的目的。

【關鍵詞】教師 掛職 思考

職業教育即就業教育，是完全建立在社會需要的基礎上，這就要求：一方面職業教育必須面向社會辦學，主動適應社會發展的需要，職業教育才有生命力；另一方面，社會各有關企事業都必須積極參與和支持職業教育，這樣才能較好地解決職業學校辦學中的各種實踐問題，使職業教育事業不斷完善，并推動社會的向前發展。 職業教育的核心作用是職教教師，職教教師的實踐能力和理論水平直接影響著職業教育的質量。近些年來，隨著工業現代化步子的加快，職業院校教育技能水平跟不上，企業缺少高技能操作者，職業院校畢業生不能勝任，大多數畢業生畢業即失業現象嚴重，這使得職業院校生存面臨嚴峻的挑戰，究其原因是多方面的，但起職業教育核心作用的職教教師的專業技能較低是最突出的因素之一。

一、職教教師現狀分析

經普查，我國職教教師特別是專業職教教師的專業技能水平整體偏低，不是學歷低，而是“技能型”、“雙師型”的教師占的比重很低。在職業院校任職的技師、高級技師或是能力為企業解決生產實際問題的工程師更是鳳毛麟角。這就使得職業院校進行課程改革推行不下去，編寫教案、教材成了重點、難點，只靠想象來進行紙上談兵、閉門造車，這樣很難寫出適應地方企業實際的教案和教材。近幾年，部分職業院校執行國家規定派一些職業教師到企業中去鍛煉，取得了一定成果，因時間較短成果還不夠顯著，還需進一步完善規則。

二、確定職教教師掛職原則

為將職教教師到企業中去鍛煉取得顯著成效，需要制定相應的原則：

（1）要有針對性的原則。職教教師到企業掛職選擇的企業要有針對性，要密切結合本專業生產實際.選擇有典型性、代表性的企業。到企業掛職教師要經過挑選代表本專業，要適應該專業發展需要，要優先服務學校重點專業的建設。

（2）要有前瞻性的原則。職教教師到企業掛職要緊跟社會的發展的步伐，增強超前意識.不僅要研究本地區主干產業現狀，還要研究它們的發展趨勢，從而為學校課程設置、專業設置及課程改革提供依據，使學校的教育水平能與當地經濟發展水平相適應。

（3）要有實用性的原則。企業掛職的職教教師必須緊密結合企業生產實踐和學校自身的教學條件，深入企業內部，參與生產、管理、要大興調查研究之風，從生產實際中找出教學課題，加以分析研究，得出結論并將其上升到理論高度并用以指導教學，解決教學中的專業技能操作問題。

三、職教教師到企業掛職的成果與思考

（1）實踐成果 職教教師到企業掛職鍛煉，首先是促進了師資隊伍向“雙師型”轉化。到企業掛職鍛煉，熟悉了生產技術和工藝流程，使其個人實踐能力得到了提高，使教師教學觀念增加了生產實踐內容，豐富了教學內涵，為成為“雙師型”教師奠定了基礎。也大大提高了專業教師的技能水平，提高了教學效果。使掛職鍛煉使教師向"雙師型”教師前進了一大步，促進了學校師資隊伍的建設。其次是積累了實踐教學經驗，職教教師通過到企業掛職實踐鍛煉，會對培訓的實訓項目有了更深層次的理解，對理實教學方法有很大促進，這些都得到了系統的完善，積累了一定的實操教學和理論教學相融合的教學經驗。 再次是為企業增強了技術攻關、科技創新能力。學校有較強的科研力量，職教教師在企業掛職過程中，學校積極為企業提供專業理論服務，參與企業產品開發和技術改造。幫助企業開發了產品，增加了產品的技術含量，提高了企業技術攻關能力和產品研發能力。

（2）思考與探討 企業是以營利為目的的經濟實體，講究的是經濟效益，職教教師到企業掛職鍛煉，一定要樹立對企業服務意識，努力為企業提供應盡的服務，最終達到校企結合培養職教教師，也為企業謀得經濟利益實現雙贏。

到企業掛職必須明確時間，不能影響學校正常的教學秩序。職教教師到企業掛職鍛煉應該說是階段性的，取得了成果也是膚淺的，應在現有的成果的基礎上繼續發揚光大，以到企業掛職鍛煉為契機，努力開創校企結合的新局面，加強職教教師隊伍的建設，進一步創優到企業掛職鍛煉的環境，推動職業院校實現跨越式發展。

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作者簡介：李文聰（1964.09—），大慶職業學院機電工程系， 講師