情境教學在小學英語教學中的應用

李紅菊

摘 要：隨著新課程標準的不斷發展，情境教學模式在小學英語教學當中得到廣泛的運用。因此，本文對情境教學在小學英語教學中的應用意義以及應用措施進行了淺析，使情境教學模式更好的應用于小學英語教學當中。

關鍵詞：情境教學；小學英語；應用

所謂情境教學模式，就是通過營造不同的教學情境，讓學生在情境教學過程中受到啟發，使不同觀點得到交流，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。在小學英語教學過程中，合理的使用情境教學，將有效的提高英語教學質量，培養學生學習水平。

一、情境教學在小學英語教學中的應用意義

（一）激發學生英語興趣

英語同我們漢語在表達方式與思維方式上存在著巨大的差異，使學生在學習的過程中感到困難，對于英語沒有學習興趣，然而，情境教學方式可以有效的改進這樣問題。通過情境教學的方式，可以使全體學生都能夠參與到學習中，使學生與老師之間能夠充分地進行情感交流，發表自己的意見與看法，轉變了傳統的“填鴨式”課堂教學模式，讓學生變得活躍起來，從而極大的激發了學生學習興趣。在英語課堂教學中，通過靈活的情境教學模式，使小學學生在學習英語知識的過程中還可以保持愉悅的興趣，從而激發學生對英語知識的求知欲望，改變被動接受知識的現象，培養學生自主學習的能力。

（二）促進學生情感發展

傳統的英語教學模式主要是以老師講課為主，老師與學生之間很少有互動環節，即使有互動也是老師和幾個學習成績好的同學之間的互動，這樣的教學模式就會讓課堂枯燥、乏味，課堂缺少活躍的氛圍，甚至對其他同學不公平。情境教學模式可以為學生創設不同的應用學習情境，讓老師與全體學生都是以平等的身份參與進來，為學生創造一個良好的發表自己觀點的平臺，讓學生積極大膽的發言，在不同的英語情境中提高自己，這樣不僅可以使學生的知識水平得到提高，還可以培養學生的自信心，促進學生情感發展。

（三）提高英語教學質量

情境教學模式是結合教材內容與學生實際學習狀況，為學生提供一個良好的學習氛圍，在這種環境之下，不斷激發學生學習積極性，提高學生的認知能力，激發學生的學習興趣。并且情境教學模式是面向全體師生，老師也以一個參與者的身份進行教學，使學生對英語知識產生學習興趣，從而提高英語課堂教學質量，這樣不僅大大減輕了教師的教學負擔，還可以有效的提高學生的英語成績，提高英語教學質量[1]。

二、情境教學在小學英語教學中的應用措施

（一）創設問題教學情境

問題是探究之本，思維之源，如果學生在學習的過程中缺乏問題，就會沒有思維，沒有創新。同樣，在小學英語教學過程中，問題情境是不可或缺的一部分，讓學生不斷發現問題、探索問題、解決問題，激發學生的求知欲望，為學生建立既富有挑戰力，又具有可行性的學習目標，促進學生不斷發展。因此，在小學英語教學過程中，教師應該積極發揮問題情境教學的優勢，為學生營造一個充實的英語課堂。

如人教版六年級上冊第六單元How do you feel？Section A Lets learn部分，老師就可以提問：What‘s the weather like today？學生回答：Its sunny.然后教師接著問“How do you feel？”引導學生回到Im happy.Because we can play basketball on the ground.We are happy.這樣可以使學生快速地進入到英語學習當中，不斷的進行思考，增加對英語的認識。

（二）創設互動教學情境

所謂的情境創設就是在教學的過程中，老師利用各種與教材內容知識相似的情境來吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。在小學英語教學過程中，老師應該注意互動情境的創設，與學生進行情感上的交流，以此來調動學生學習積極性，讓學生更好的參與到學習中，與同學和老師之間進行互動，不斷提高自己。

如在進行動物營養詞匯教學時，教師可以利用多媒體，如展示一張大象的圖片等，這些照片可以采用漫畫的形式，這時，學生的積極性可能就非常高，就會異口同聲地說出“elephant”，這樣還可以增加師生之間的情感交流。

（三）創設生活教學情境

英語的學習我們應該學習致用，而不是為考試而進行教學，所以在小學英語教學過程中，教師應該積極創設生活教學情境，讓學生在學習英語的過程中，結合生活中的實際物品，進行認知，同時，教師應該鼓勵學生在生活當中增加應用英語的機會，使小學生的英語水平得到很好的練習。

如在學習myfamily時，教師可以讓學生用英語來描述自己的家庭，雖然，小學生描述起來有些困難，老師可以先用單詞來對家庭成員進行描述，如爸爸——father、哥哥——brother等等，讓學生現對一些名字進行了解，然后在結合生活當中的細節為人物添上情感色彩，這時教師就可以很好地將形容詞傳授給學生，讓學生在快樂中不斷的學習英語知識[2]。

總而言之，情境教學方法能夠有效的激發小學生學習興趣，活躍小學英語課堂教學氛圍，促進小學英語教學質量的提高。因此，在實際教學活動中，教師應該靈活創設教學情境，讓情境教學發揮最大的作用，促進學生綜合水平發展。

參考文獻：

[1]田海珍.新形勢下小學英語情境教學研究探討[J].課程教育研究，2014（3）.

[2]馮莉，張作嶺，楊延剛.情境教學法在教學應用教學中的應用調查研究[J].吉林省教育學院學報，2013（3）.