在美術(shù)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的審美能力

何紅霞

摘 要：美術(shù)課程是“具有人文性質(zhì)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)教學(xué)的主要目的，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；審美

美術(shù)課程是“具有人文性質(zhì)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)教學(xué)的主要目的，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。那么，如何在初中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力呢？

一、提高審美能力的意義

（一）提高審美能力，可以幫助一個(gè)人形成一種抵制丑惡、向往美好的心靈，使自己的格變得高尚優(yōu)美，并陶冶其情操。如果一個(gè)人審美能力低下，那么他就喪失了基本的辨別美丑的能力，就會(huì)容易受丑惡現(xiàn)象的影響，不利于其形成高尚的健康的心靈。

（二）通過(guò)提高審美能力，可以加深其對(duì)審美的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握審美的標(biāo)準(zhǔn)，正確理解審美判斷、審美趣味、審美思想的關(guān)系，樹(shù)立正確的審美觀。形成正確的審美觀對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，樹(shù)立正確的審美觀可以幫助我們?cè)趯徝赖倪^(guò)程中準(zhǔn)確把握事物的內(nèi)在本質(zhì)。

（三）可以陶冶我們的情感及培養(yǎng)我們的興趣愛(ài)好，幫助其營(yíng)造一個(gè)良好的精神上的家園，使其在學(xué)習(xí)中得到精神的放松，從而提高其心理素質(zhì)，緩解壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高學(xué)生的審美能力的策略

（一）了解初中學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展

1.感覺(jué)的發(fā)展。在初中，各個(gè)學(xué)科和各個(gè)活動(dòng)都要求他們具有更高感覺(jué)和知覺(jué)能力，所以他們此方面會(huì)發(fā)展很快。首先少年的視覺(jué)感覺(jué)性不斷提高，區(qū)別各種顏色和色度的精確度不斷增加，比小學(xué)階段區(qū)別色度的能力要高出60%，有時(shí)超過(guò)成人。這為審美教育的深層展開(kāi)作好了準(zhǔn)備。

2.知覺(jué)的發(fā)展。初中階段空間知覺(jué)的長(zhǎng)足進(jìn)步，對(duì)美術(shù)欣賞是個(gè)很大幫助，兩者相互促進(jìn)。觀察力的發(fā)展表現(xiàn)在觀察活動(dòng)更有目的性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性。

3.注意力、記憶力有了新的發(fā)展。

4.思維能力。抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，具體形象思維仍起很大作用。思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但還是容易產(chǎn)生片面性和表面性。

5.言語(yǔ)表達(dá)能力有了進(jìn)步，但往往不夠成熟。只有對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展有了較為全面的認(rèn)識(shí)，才能保證教師的教學(xué)活動(dòng)更科學(xué)，更符合學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

（二）正確認(rèn)識(shí)審美教育，踐行審美教學(xué)。審美教育在中學(xué)教育階段一個(gè)非常重要的方面，它具體是指通過(guò)形象塑造，熏陶學(xué)生，啟迪感染學(xué)生，在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂。正所謂：春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。美術(shù)教學(xué)，與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得美的感悟，受到美的熏陶，使學(xué)生在心理上更加成熟，人格上趨向完美。但是，教師應(yīng)如何在教學(xué)中滲透美育呢？筆者認(rèn)為“學(xué)生審美能力包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生在感受美、鑒賞美的活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象的感知力、理解力、想象力、聯(lián)想力等心理活動(dòng)；一是學(xué)生在表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的活動(dòng)中形成的各種能力。”這就為我們的美育教學(xué)指明了方向，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞美，讓學(xué)生得到美的熏陶，增強(qiáng)美的享受，提高他們的審美能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。初中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與審美觀正處于萌芽階段。我們都知道，美術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)自身的實(shí)踐才能夠?qū)崿F(xiàn)審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的提高。因此，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們作為新世紀(jì)的教師，也要本著對(duì)學(xué)生、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好自己應(yīng)該做的工作。在素質(zhì)教育的今天，我們美術(shù)教師要通過(guò)各種各樣的美，如藝術(shù)品的美、生活的美、世界的美，來(lái)幫助學(xué)生感受、體會(huì)美的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)自己的感官去感受美。

（四）建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解過(guò)程，最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的。他們覺(jué)得畫(huà)得“像”的就是好；而有些畫(huà)得不“像”的作品就看不進(jìn)去，而有些畫(huà)得不美的作品卻初教師當(dāng)成世界名畫(huà)加以介紹。如當(dāng)我們?cè)谛蕾p法國(guó)畫(huà)家馬蒂斯的油畫(huà)時(shí)，有的學(xué)生覺(jué)得他的畫(huà)從形象上相當(dāng)不像，更與野獸派中的野獸二字沾不上邊，還有立體派的畢加索的畫(huà)，同學(xué)們一開(kāi)始接受不了，我們應(yīng)該把這些畫(huà)派的發(fā)展及藝術(shù)主張介紹給學(xué)生，他們也就會(huì)慢慢適應(yīng)。而我們有欣賞清朝畫(huà)家朱耷的花鳥(niǎo)時(shí)，會(huì)覺(jué)得他的畫(huà)大都奇特怪誕，就給人“不美”的感覺(jué)，如你把他所處的社會(huì)背景及身份介紹后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這位既“哭之”又“笑之”的畫(huà)家所抒發(fā)的思想感情，往往是一種孤獨(dú)、冷漠、高傲和對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿的情緒，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)個(gè)性。學(xué)生也會(huì)慢慢理解他的畫(huà)。通過(guò)這些反差，學(xué)生會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品并不是單純以畫(huà)得像不像做標(biāo)準(zhǔn)，如畫(huà)得像就好，還不如直接用照相機(jī)去拍攝。有了這些思考后，學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么。

（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高審美能力。現(xiàn)代多媒體教學(xué)具有知識(shí)內(nèi)容涵蓋量大，色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能完美結(jié)合的特點(diǎn)，既能豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)觀察力和感知力，又使他們能夠廣泛參與審美活動(dòng)，把媒體提供的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能融于美育之中，得到美的熏陶和啟迪，提高學(xué)生的審美能力，所以多媒體教學(xué)方式很適合審美教育。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要將所授的內(nèi)容直觀、生動(dòng)，形象地通過(guò)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的畫(huà)面以視覺(jué)鮮明的色彩、親切悅耳的聲音再現(xiàn)給學(xué)生，凝聚學(xué)生的課堂注意力，吸引他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激起創(chuàng)作的動(dòng)力，同時(shí)還要極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從眼前看到的作品中體悟到藝術(shù)的魅力。