多媒體，讓中學數學課堂更精彩

陶英

摘 要：教學源于探索，探索更是課堂教學的過程。利用多媒體，開啟學生思維閘門，激發聯想，激勵探索，是培養學生創新精神，創造性思維能力提高課堂教學質量的有效途徑。多媒體的運用已成為新型課堂的教學模式之一。在初中數學教學中合理高效地利用多媒體技術，可以培養學生興趣、開發學生智力、啟迪學生思維、提高學生數學綜合素養和課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體；學習興趣；開發智力；啟迪思維；數學素養；教學效率

多媒體的運用已成為新型課堂的教學模式之一。在初中數學教學中合理高效地利用多媒體技術，可以培養學生的學習興趣、創新意識以及探究性學習活動的意識等。在中學數學課堂教學中，教師應充分挖掘數學教材中蘊涵的有趣因索與藝術魅力，借助多媒體信息技術具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，激發學生興趣、開發學生智力、啟迪學生思維提高學生數學綜合素養和課堂教學效率。

一、運用多媒體，可以激發學生的學習興趣

布魯納認為，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭等外來目標。這一論述告訴我們，激發學生學習數學的興趣主要是培養他們對數學知識本身的興趣，讓學生通過對數學學科的愛好而產生一種內在的學習動機。靜態的文字、教師的言語有時很難調動學生的學習興趣，而運用多媒體技術，以圖、文、聲、像、動畫等方式立體地傳送信息，易激發學生的學習興趣，能起到傳統教學手段無法比擬的效果。

學生的學習興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網絡信息資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發揮出更多的聰明才智。

二、運用多媒體，可以開發學生的智力，啟迪學生思維

思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維活動的源泉和依據。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學中，使用文字、數學、語言解說等配合傳統教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發展；同時運用音樂、圖形、圖像、動，畫等，可促進學生形象思維能力的發展。圖制作成課件，讓學生通過生動的畫面，利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發聲等功能，可以快速模擬某些發現的過程，使傳統教學難以實現的“發現法”教學可以經常實施。例如：在“生活中的幾何圖形”的教學中，可以利用多媒體鮮艷的色彩和優美圖案，直觀形象地再現實物，給學生如見其物的感受。教師利用多媒體設計出日常生活中常見的粉筆盒、籃球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等幾幅圖案讓學生觀察后，提出問題：哪些圖案與長方形、正方形類似？哪些圖案與圓柱、圓錐類似？從而把學生引入到發現問題、解決問題、反思問題的過程中來，加快其對情景的感知和理解。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”現代課堂教學就是引導學生從“無疑”到“有疑”再回到“無疑”的過程。因此，教師在教學中要善于運用現代教育技術創設問題情境，引導學生大膽質疑，發表見解，提出有價值的問題，從質疑中顯露教學的重點和難點。初中數學“軌跡”一節內容比較抽象，它要求學生在無形的空間建立有形的概念，傳統的教學方法只是讓學生通過想象，死記規律，學生理解難度很大。我在上這部分內容時，自制多媒體課件，根據點的運動規律，將無形的概念變成有形的實體展示給學生，將此過程用多媒體來展示，降低了難度，促使學生客觀接受，引導學生抽象思維，使教學取得了事半功倍的效果。

三、運用多媒體，可以培養學生的數學素養

利用現代教育技術，抓住時機，對學生進行教育。如在《幾何》的多邊形教學課中，將五星紅旗上的五角星投影出來，都是些美麗的幾何圖案，讓同學們知道祖國不但繁榮昌盛，就連祖國的象征標志也美觀大方。在《直角三角形》一課的教學中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學生知道我國的歷史悠久，我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀的建設者，我們的知識還遠遠不夠，我們要共同努力，發奮學習。從而滲透愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

四、運用多媒體，可以提高數學課堂教學效率

在傳統的“黑板+粉筆”式的教學方式中，手寫的速度是有限的，所以課堂上內容呈現速度慢、效率低、質量差。利用多媒體技術能夠將教學內容形象化、表現手法多樣化，對學生的感官進行直接刺激，創設一種生動、活潑的教學氛圍，這樣不僅能減輕教師的教學負擔，增加課堂信息量，而且使學生始終置身于一種自然親切、和諧的環境中，不易疲勞、困倦，能夠有效提高教學效率。

在初中數學教學中運用多媒體教學還要不斷思考與探索，更好地發揮其作用，以便有利于因材施教，更有利于調動學生積極性，更有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力， 提高數學課堂教學的效果。但是，我們使用多媒體進行數學教學的過程中要注意一些問題。多媒體不是“放映機”，教師不是“放映員”。課堂上學生的思維是開放性的，在教學活動中學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。所以，教師不應該以一個固定的模式來固定學生的思維。媒體教學尤其是數學媒體教學不要過于追求課件的美觀，五彩繽紛的畫面，好聽的聲音，這些都會分散學生的注意力，干擾學生的觀察和思考。數學方面的課件應該以體現思維性、科學性為主，把解決數學問題、培養數學思想和數學方法放在第一位，只有這樣才能讓數學和多媒體教學有機地結合起來，使數學本身的魅力光芒四射，使數學課堂更加精彩。