淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心理療法

陳穗華

【摘 要】學(xué)困生形成的絕大多數(shù)原因是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所受的家庭教育、環(huán)境以及他們自身的心理因素造成的，源于孩子自身先天性的缺陷而造成的是絕少的一部分。本文闡述了如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其形成健康的人格，成為一個(gè)有自信、敢于挑戰(zhàn)困難的人。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；心理療法；轉(zhuǎn)化；突破點(diǎn)

在班級(jí)學(xué)習(xí)中，總難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生。如何做好學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化工作，使他們擺脫對(duì)學(xué)困生這個(gè)頭銜的自我認(rèn)同感，從而形成健康的人格是每個(gè)任課教師必須思考的問(wèn)題。本人覺(jué)得既然學(xué)困生的形成并非由于他們的生理上的缺陷造成的，那么轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵就在于對(duì)他們心理的疏導(dǎo)，只有讓他們?cè)谛睦砩险嬲J(rèn)同了你的觀點(diǎn)，才能達(dá)到想要的效果。

一、細(xì)心觀察，全面了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，建立學(xué)困生間的互助小組

每位老師剛接到新任教的班級(jí)時(shí)，總會(huì)跟上一任老師先了解一些班里的情況，這樣有助于老師對(duì)該班的了解，掌握初步的情況。本人認(rèn)為這樣的做法對(duì)于這個(gè)班級(jí)的整體了解是有幫助的，讓新接班的老師對(duì)這個(gè)班的基本情況有個(gè)最基本的了解。但是對(duì)于學(xué)困生的了解不能僅憑上一任老師的說(shuō)法來(lái)判定，到底他們是否是學(xué)困生還有賴(lài)于接班老師的進(jìn)一步了解。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)生的看法，不同的老師會(huì)有不同評(píng)價(jià)，因此不能讓上一任老師的意見(jiàn)左右了你自己的看法。學(xué)生是一個(gè)在不斷發(fā)展著的個(gè)體，他們隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變化會(huì)有很多的改變，而這些改變都直接影響著學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以對(duì)學(xué)生的了解除了聽(tīng)取上一任老師的意見(jiàn)和建議以外，還需要新任老師進(jìn)一步的觀察和了解。我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)困生他們?cè)谛聯(lián)Q老師時(shí)都會(huì)懷有新的希望，他們會(huì)認(rèn)為新任老師不知道他們的底細(xì)，往往也會(huì)在開(kāi)始的時(shí)候表現(xiàn)得好一點(diǎn)，同時(shí)也在觀察現(xiàn)任老師的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，作為新任教老師的時(shí)候，筆者會(huì)告訴學(xué)生“我不了解你們，也不會(huì)到以前你們的老師那里去了解你們的過(guò)去，我看中的是你們現(xiàn)在的努力和表現(xiàn)，不管你之前的成績(jī)或者表現(xiàn)是怎么樣的，在這個(gè)時(shí)候都一筆勾銷(xiāo)，你們每個(gè)人都是一個(gè)全新的自己，現(xiàn)在的你們?cè)谖颐媲岸际且粯拥模Ｍ銈兡軌虮憩F(xiàn)一個(gè)最好的自己給我看，給我一個(gè)最好的印象。”這樣的說(shuō)法，給學(xué)困生是一個(gè)不小的鼓舞，讓他們有一個(gè)努力的空間，不會(huì)讓他們認(rèn)為自己就是一個(gè)學(xué)困生，反正老師也已經(jīng)是這樣認(rèn)為了。而在接下來(lái)的一段時(shí)間里，老師就要通過(guò)細(xì)致的觀察以及與學(xué)生的接觸中真正了解這個(gè)班里每個(gè)學(xué)生的情況，特別是對(duì)于學(xué)困生。他們?cè)诮?jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和觀察后，已經(jīng)慢慢地習(xí)慣現(xiàn)任教師的教育方法，這時(shí)他們的一些不好的表現(xiàn)就會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候，筆者會(huì)將他們集中起來(lái)，有針對(duì)性地指出他們存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是在自己接手以后所觀察到的，還具體地給他們舉出他們的舉動(dòng)，這會(huì)讓他們知道老師是真的在這段時(shí)間了解到的，而不是從以前的老師那里得來(lái)的信息，從而使他們心服口服。指出他們存在的問(wèn)題并不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵的在于要給予他們幫助和方法，指出他們的努力方向，切記不可一下提太多的要求，否則當(dāng)他們做不到時(shí)會(huì)自暴自棄。學(xué)困生對(duì)于班里較好的學(xué)生總是存有一定的芥蒂，我們可以讓學(xué)困生自己組成自己的互幫小組，他們的水平差不多，相互間沒(méi)有什么戒備心理，還可以起到互相監(jiān)督的作用。學(xué)困生間的互助，讓他們能夠相互促進(jìn)，相互督促。筆者發(fā)現(xiàn)建立學(xué)困生間的互助小組的效果很好，他們并不甘心當(dāng)學(xué)困生，他們也有好勝的心理，讓他們自己一個(gè)群體進(jìn)行對(duì)比，容易激發(fā)他們的好勝心，他們之間會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。這樣就可以解決一部分學(xué)困生的督促問(wèn)題，省卻了老師監(jiān)督，也鍛煉了他們的自我管理能力。

二、適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效能

學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，很多時(shí)候是因?yàn)闆](méi)能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)，不懂的知識(shí)積累得越來(lái)越多，這樣漸漸地失去學(xué)習(xí)的信心，才形成今天的學(xué)困生。作為教師的我們，都會(huì)幫這部分學(xué)生補(bǔ)課，但有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)并不會(huì)出現(xiàn)我們預(yù)想的效果，到底是哪里出了問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為學(xué)生如果還沒(méi)有真正地將心思放在學(xué)習(xí)上，那么不管怎樣的輔導(dǎo)都起不了很大的效果。如何讓這部分學(xué)生將心思放在學(xué)習(xí)上，這就很考驗(yàn)老師的方法了。一味地講道理，他們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，甚至嫌你煩。為了提高他們的學(xué)習(xí)效能，筆者會(huì)先跟他們分析他們主要的問(wèn)題所在，然后給他們提供相應(yīng)的一些做法，要求互助小組互相監(jiān)督完成情況，然后根據(jù)他們的完成情況教給他們一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，可以利用學(xué)生已有知識(shí)的遷移，包括其他科目的內(nèi)容。例如拼讀單詞、記憶單詞的方法，學(xué)生在實(shí)踐這些方法的時(shí)候，無(wú)形中就掌握了這種幫助他們學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也記住單詞，減輕了他們記單詞的負(fù)擔(dān)，也讓他們開(kāi)始有成功的感受。接下來(lái)就是一些語(yǔ)法的講解，其實(shí)只要有一定的方法，要記住這些知識(shí)點(diǎn)也并不是很難的事情，甚至有的學(xué)生會(huì)在當(dāng)場(chǎng)就講出跟以前語(yǔ)法的聯(lián)系，發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)：“原來(lái)是這樣的。”因此給學(xué)困生輔導(dǎo)之前，必須要先做好他們的思想工作，不要讓他們產(chǎn)生抵觸的心理，而是讓他們自愿參加，否則是會(huì)事倍功半的。他們?cè)趪L到甜頭以后，就會(huì)自覺(jué)地跟著你的方法做下去。

三、制定獎(jiǎng)懲制度，規(guī)范學(xué)困生的行為習(xí)慣

學(xué)困生總會(huì)存在一些不好的習(xí)性，因此在經(jīng)過(guò)幾次的輔導(dǎo)后，就可以跟他們制定專(zhuān)門(mén)為他們制定的制度了。這些制度的形成，不是老師說(shuō)了算的，而是針對(duì)他們的表現(xiàn)，有針對(duì)性地對(duì)他們提出的，可以說(shuō)是量身定做的。學(xué)困生在經(jīng)過(guò)了組成互助小組和幾次的心理或?qū)W習(xí)的輔導(dǎo)后，會(huì)跟你形成一定的默契和依賴(lài)（這是老師必須跟他們建立的關(guān)系），但是總會(huì)有反復(fù)的時(shí)候，這時(shí)候教師的要求就是當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候應(yīng)該采取的措施，但老師要采取的方法必須是非常明確地跟學(xué)生講清楚，例如要多背、多默寫(xiě)一些單詞，或者是不能參加下一次的補(bǔ)習(xí)等。而獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)該是明確的，如做到哪些要求可以免做一些作業(yè)等。獎(jiǎng)懲制度要以學(xué)生能夠做到的為準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)也不一定是獎(jiǎng)品，現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)方面的東西并不缺少，很多時(shí)候，一張小小的獎(jiǎng)狀更能令學(xué)生感到滿(mǎn)足和驕傲。

四、因人而異，抓住突破點(diǎn)，提高學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的積極性

孩子的性格是各異的，盡管在前面所談及的方法中已經(jīng)注意到了個(gè)別差異的關(guān)注，但是還是有極個(gè)別的孩子要“特殊”對(duì)待。那就是一些“軟硬不吃”的孩子。這些孩子想要轉(zhuǎn)變他是很難的，盡管你跟他談話(huà)時(shí)他也能附和你幾句，但是在行動(dòng)上面就是不見(jiàn)有任何的改善。到底有什么樣的方法才能打開(kāi)他這把“鎖”呢，令人頭疼得很。小張同學(xué)就是這樣一個(gè)學(xué)生，在筆者發(fā)現(xiàn)多次的談話(huà)和輔導(dǎo)都不對(duì)他能產(chǎn)生什么樣的影響時(shí)，還真是拿他沒(méi)有辦法，只能先冷處理，等適宜的機(jī)會(huì)了。一次偶然跟他媽媽的閑聊中，他媽媽談及說(shuō)：“孩子今天回來(lái)說(shuō)我留堂了，老師說(shuō)只有好孩子才能留下來(lái)做作業(yè)的。”讓我一下回憶起當(dāng)時(shí)是因?yàn)樗刑嗟淖鳂I(yè)欠改錯(cuò)而讓他一定要留堂的，但這個(gè)孩子要面子得很，回家后還跟家長(zhǎng)這樣說(shuō)。我一下找到了突破口，于是我將他找來(lái)，直截了當(dāng)?shù)馗劻诉@件事情，跟他說(shuō)這是我們的秘密，我會(huì)保守這個(gè)秘密的。但我也相信他是一個(gè)說(shuō)話(huà)算話(huà)的孩子，一個(gè)這么愛(ài)面子的孩子，他會(huì)盡量完成答應(yīng)別人的要求，保全自己的面子的。抓住他的這個(gè)特點(diǎn)，我與他約法三章，當(dāng)時(shí)是從最尋常的課堂紀(jì)律等開(kāi)始了，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他有了改進(jìn)，我也及時(shí)地給予大力的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這孩子越來(lái)越起勁，我也將要求一點(diǎn)點(diǎn)的提高。盡管現(xiàn)在他還有很多的缺點(diǎn)，但至少他能夠認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并在逐步的改進(jìn)中。相信孩子，他就會(huì)有信心自己去做好。

對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心理療法，說(shuō)到底還是教師細(xì)心細(xì)致的觀察，耐心地進(jìn)行有針對(duì)性的談話(huà)和輔導(dǎo)，同時(shí)也要愛(ài)這群特殊的孩子，他們才會(huì)真的與你有心理的交流，有對(duì)你的信賴(lài)，這樣的心理療法才是有效的。因此要做一個(gè)有心人，關(guān)注每一位孩子，讓他們都能健康、自信的成長(zhǎng)。