“以生為本”理念下的高中英語課堂教學探索

孫曉云

摘 要：新課改實施以來，在新課程理念的指導下，高中英語教師開展了英語教學的各種改革，課堂教學從過去的一味給學生灌輸學科知識向努力培養學生綜合素質提升學生綜合能力的方向轉變，由原來“填鴨式”的“照本宣科”式的課堂到采用各種各樣形式結合活化的課堂的轉變。近年來，高中英語課堂在新課改潛移默化的影響下，取得了一些令社會滿意的成就?？煽v觀高中英語課堂教學，還存在著某些與有效教學不和諧的地方。

關鍵詞：高中英語；高效課堂

隨著時代的發展，不同的階段對教育有不同的理念，傳統的教學倡導以教師為本，突出強調了教師的主體地位。現代教學論中，不同的學者對教學也有不同的定義。有的人認為“教學”是“教”和“學”的相統一，是教的人指導學的人進行教學活動。而課堂教學是教學在課堂的一種表現，應該體現對學生學習和發展的目標?，F代教育觀點認為誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發展為本是新課標的核心理念。華南師范大學郭思樂教授倡導的生本教育，是教學的一種思想和理念，它是以學生為本，尊重每一個生命和個體。這種理念面向全體學生，關注每一位學生，因材施教，注重每一位學生的成長，發展每一位學生的個性，讓課堂成為師生共同的舞臺，顛覆了原有的師本化、灌輸式的教學，成功的課堂教學要把教師的“好教”轉變為學生的“好學”，轉變考試為檢測學生學習的唯一手段，從而實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。

一、創建新型教學模式

課堂教學是實現教學目標的基本途徑之一，也是實現課程改革目標的重要的手段.新的教學模式下的英語課堂應該是積極的有生命力的課堂。傳統課堂中，教師只是注重知識的傳授，有“填鴨式”教學的嫌疑。新課程改革以來，英語課堂教學從注重知識傳授轉向注重學生的自我發展轉變，突出“以人為本”的教學理念，注重培養學生的知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀等三維能力目標。讓學生自己具備獲取新知識、分析解決問題的能力。同時。新課程改革也意味著教師身份需要及時進行轉變，教師由傳統的權威者的角色，向師生平等，構建和諧的教學氛圍的方向發展。教師要在課堂教學中引導學生積極參與，成為學習的主人，在英語課堂教學中要充分的探究，合作、交流。這就要求英語教師去關注、去研究每一堂課，以便制定個性化的教學方案，構建充滿生命力的新的英語課堂教學模式。

二、充分發揮學生的主體作用

學生是學習的主體，因為教師的“傳道、授業、解惑”只是外因。所以，教師要通過各種有效途徑引導學生從被動的學習中解放出來，成為學習的主人。英語作為一門語言，它的熟練掌握要依靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟攲W生覺得一堂課有趣他才會聚精會神、躍躍欲試，積極參與到各種課堂活動中來。所以，教師在設計活動時應先備學生，始終堅持以學生為主體，充分了解學生的生活、社會經驗、基礎知識、興趣愛好和內在潛力。同時教師應充分估計學生學習過程中可能遇到的問題。當然，所有的活動應有助于學生英語知識的學習、語言技能的發展和實際運用能力的提高，從而讓學生的主體性得以自主、和諧的發展、發揮，學生的創新精神得到培養，從而使教學目標得到高效完成。在課堂上，一位老師使用了直觀導入法，通過很多幻燈片向學生展示了有關聯合國的許多圖片，引導學生去了解聯合國的相關知識?！啊狽ow，tellme，whatsthis？—Itis……—Sotodaywearegoingtolearn？”這樣，學生很自然地回答出要學的內容，學生的主體性得到充分發揮。

三、合理利用資源——整合教材、學案和多媒體設備

英語教學的過程是教師“用教材教”的過程，而不是“教教材”的過程。英語課本只是知識的載體，教師不能過度依賴教材，被其束縛，而是要了解課本的編寫意圖，找準每一課的教學目標和教學重點，聯系本班學生的實際學習情況對課本內容進行有意識地增添或者縮減，或者對重點知識進行重復練習或者對多數學生薄弱知識進行加強訓練，有的放矢地運用和拓展教材。在高中英語教學中，學案體現了“在用中學”的這一任務型教學模式的優越性。學案是教材的活化，往往來源于教材卻又高于教材。學案形式的多樣性也是教師對學生學情了解的體現。學案可以依據本班學情自主編纂，以各種題型的形式出現當堂的重點知識，現學現測，讓學生依據教師精心設計的學案自主學習。學案內容較課本簡化，可以讓學生對本課的重點、難點一目了然，便于學生在教師引導下讓思維高速運轉，調動學生在課堂上的主動性和積極性，也讓教師能夠在教學中實現事半功倍的效果。隨著新課程改革的推進，許多新的教學方法也隨之產生。多媒體是其中應用最為廣泛的一種。多媒體的優勢在于它實現了聲畫結合，能夠以選擇學生能引起學生興趣的聲畫材料吸引學生關注課堂內容。它既能夠大大增加課堂信息量，提高教學效率，又免除教師上課時板書的分心，使教師專注教學內容的組織和講授上，是十分有效的新型教學手段。

四、啟示與建議

生本化的英語課堂，怎么才能讓學生的參與面更廣？即使每人只說一句話，45分鐘的課堂也不好實現，教師也無法對每個人存在的問題一一解答。更何況課堂要有思維時間、合作時間……所以難免有“局外人”存在。而英語作為交際用語要充分實現它的交際價值，這個矛盾尤為突出。所以我非常偏向于小班化教學，在師資配備允許的情況下，也許只有小班化教學才能進一步實現外語教學的特色，更全面地關注到每位學生的學習和情感需求，更能體現以生為本的教學理念。

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