談談計算機技術在教學中的應用

馮志英

摘 要：信息時代的到來，使世界各國對發展信息技術在教育中的應用，都給與了前所未有的關注，以其技術發展極快的特點，使原來可望而不可及的手段或比較理想的教學方式變得可能了。然而，現實的情況并非象人們想像的那么樂觀，這是因為許多教師在課堂教學中不能有效地運用這一新技術的手段和方法來實現高效率的課堂教學，究其原因是相當復雜的，但其中最主要的原因是信息技術與課堂教學未能形成有機的整體。因此，要改變這一狀況，必須采取一些措施，使信息技術在教學中發揮應有作用。

關鍵詞：計算機技術；多媒體；教學運用

多媒體教學是先進的教學手段，對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了教師一言堂的傳統教學，有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，提高了教學效率。

一、多媒體技術的運用易于激發學生學習的興趣

激發學生興趣，吸引學生注意力可以借助計算機多媒體。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動了學生學習的積極性。如在講授《月亮上的足跡》一課時，首先把人類登月的歷程，人類對太空探索的過程通過畫面展示在學生的眼前，加上教師的講解，學生對科學的熱愛與探索精神一下子被激發起來，學習積極性也被調動起來。

二、多媒體的運用，增強教學的直觀性

利用信息技術教學，能使學生對所學知識印象深刻，更好地吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。例如《賣火柴的小女孩》本來就是一篇活潑的童話，運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫敘述故事，教室里一下子熱鬧起來，這樣，既活躍了課堂氣氛，又能很好地吸引學生的注意力。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現，可以使課文內容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內容。

三、運用多媒體教學手段組織教學促進了理論教學和實踐教學的有機結合

學生掌握科學知識的概念、法則、基本原理的目的是將知識應用于實踐。現代教育的一項重要任務是培養數以千萬計的應用型、技能型的專業技術人才，所培養的人才必須具有必要的理論知識和較強的實踐操作能力。這就要求在教學過程中既要突出實踐環節的教學 ，又要保證學到“必需”、“夠用”的理論知識。在傳統的教學模式中，因教學手段落后，理論教學和實踐教學是分開的，課堂上老師主要講授理論 ，學生難以通過直觀的實驗及時消化理論知識。多媒體技術把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師運用多媒體技術隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習、甚至讓學生自己動手模擬實驗，使學生既能學習到“必需”的操作技能，得到省時“夠用”的理論知識，掌握了實踐操作本領。

但是，信息技術在課程教學應用實踐過程中，很多學校普遍存在著對信息技術在課程教學應用中的理解及操作層面存在一些問題。這些問題的存在某種程度上阻礙了教學改革的發展進程，使信息技術在課程教學中的應用偏離正確的方向。

教學中多媒體使用過多，教學中心發生偏移。有些教師在課上從頭至尾都使用多媒體，而對其他常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實驗，其追現代化的意思固然不錯，但是任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，借助多媒體教學能將抽象物體具體化，微觀物體宏觀化，對教師講授重點和難點是有一定幫助的，但過多的多媒體展示會造成負面的影響。例如，在實驗課中以多媒體課件實驗為主，忽略學生動手能力的培養；在語文教學中過分的意境表達，會剝奪學生的想像力和對優美文字的整體感情能力；數理教學過分形象化，將影響學生抽象思維的培養。教學過程以多媒體為中心，教師無法發揮主導作用，無法突出學生的主體地位。

使用多媒體課件，忽視學生認知規律。有的教師過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學內容，結果弄巧成拙，反而分散了學生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。有的教師不管學科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學方式，忽視了學生的認知規律，把公式推導、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學生留下思考和消化的時間，也無法實現對學生邏輯推理能力的訓練。

在應用信息技術的教學中，教師不再直接控制教學過程，但要對學生的自主學習進行教學干預：引導學生進入教學情境，指導學生選擇不同的學習方法，組織開展小組合作探究，督導和評價學生的主動學習等。信息技術的應用不但沒有把教師置身事外，而且還對教師提出了更高的要求：教師不僅要具備應用信息技術的技能，還要根據實際情況，結合反饋的信息，把握教學干預的時機和力度，適時、適度地實施教學調控，引導學生自主的學習。

通過計算機信息技術模擬教學的實踐，我們體會到現代教學設計應遵循以學生為主體、教師為主導的教學原則，以先進的教育思想、教學理論為指導。注意結合各門學科之間的特點，緊緊圍繞建構新型教學結構來進行創建教學模式，高度重視各學科的教學資源建設。注意運用學與教并重的教育理念來設計教學，使計算機既可作為輔助教學的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。網絡的交互性給教師及學生互相學習交流提供了機會，能夠增進教與學的交流，提高教學水平。教師及學生可以利用網絡與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，通過網上學習交流，達到提高教師及學生的教與學的水平的目的。