應用型人才培養與大學精神建設

摘 要：在我國應用型人才培養的探索過程中，出現一些誤解或者急功近利的追求，把應用型人才培養簡化為技能培訓，僅重視操作能力而忽略了對人格的培育，僅為當前就業考慮而罔顧人的長遠發展。出現這種問題，和我國很多高校大學精神的欠缺緊密相關。大學精神是大學的靈魂，能夠指明方向，提供動力，保駕護航。在應用型人才培養中，大學精神建設對完善培養目標、變革教育理念和教育方式、提升師生投入等事項，能夠產生積極意義。

關鍵詞：應用型人才培養 大學精神建設 培養模式改革 建設問題

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0145-02

1 問題的提出：應用型人才培養中的大學精神建設問題

1.1 應用型人才培養及其意義

近年來，應用型人才培養成為我國高校建設的重要內容。應用型人才培養主要是高校適應社會實際需求，制定相應培養方案，建立并運行相應教育機制，從而培養具有突出實踐工作能力的人才。應用型人才具有兩大規定性：一是“應用型”，即從事實踐性、操作性較強的工作；二是“人才”，要具有綜合的、較高的素質，能在實踐中實現知識的轉化和應用，在應用中創新。

從根本上說，應用型人才培養代表了我國教育事業對教育規律和教育功能的更深刻認識。就教育規律而言，關仲和指出：“‘拔尖創新人才應該包括科學和技術兩個方面。我們不僅要培養學科型、研究型的大師級人物，而且要培養大量技術型、應用型的優秀人才。應用型人才培養既是經濟社會發展的需要，也是人的全面發展的需要。從高等教育發展的潮流觀察，培養應用型人才也是各類以本科教育為主大學的發展趨勢和必然選擇。”同時，應用型人才培養也是教育適應社會需求的重要體現，葉飛帆認為：“在大眾高等教育階段，應用型人才的培養必須是多樣的。高校就要根據社會需求設置多種多樣的專業，培養多品種的應用型人才?！?/p>

1.2 應用型人才培養中的大學精神建設問題

應用型人才培養在我國的大學教育中正逐漸展開，也取得了部分成效。但是，在此過程中，有一種新的現象值得去關注，那就是部分管理者或研究者認為應用型人才培養是有針對性的、短平快的教育培養過程，應用型人才培養及應用型高校不需要大學精神建設。對此，筆者認為很有必要去辨析并進而思考一些相關問題。

應該說，大學精神建設在近幾年的大學建設中引起了較多的重視，大學精神對于大學發展、人之成長和社會進步的意義越來越得到認可。然而，大學精神是大學在長期的發展過程中積淀下來的，是大學在全面吸收歷史文化傳統、在長期辦學實踐中凝練積淀而成的。因此，大學精神的形成固然意義重大，但絕非一日之功，也絕非一蹴而就之事。在當代，大學精神建設往往面臨著很多力量的沖擊，包括市場功利性對學校的侵蝕、大學精神世界的庸俗化與管理主義的流弊等。我國很多高校的大學精神建設起步較晚，以上諸多力量的干擾再加上對大學精神建設的認知不清，阻礙了我國高校大學精神建設的發展。

而在應用型人才培養的模式下，部分教育管理者和研究者對大學精神建設有輕視與誤解，引發很多問題。孫澤平教授指出，“由于受舊的高等教育觀念和資源分配等政策的影響，應用型本科院校往往存在定位偏狹、定位過高、定位沒有特色、定位忽視根基等問題，集中表現在人才培養方面就是培養定位不準確?！币恍┰盒Ｔ谑袌鲞m應中功利化，用短平快的方式，為企業或機構培養“高文憑打工者”，忽視師生的綜合素養和長久發展的潛力。部分院校變成營利機構，擴大招生規模，收取高額費用，教育水平低劣。由于缺失大學精神，很多高校培養方向迷失，無法出現優秀成果和優秀人才。

2 應用型人才培養與大學精神建設的契合：理論與經驗探討

2.1 應用型人才培養與大學精神建設的理論契合

有研究者認為，培養應用型人才，主要就是學以致用，只需重視應用型知識和技能，使其適應社會需求即可。這種說法未免太過于狹隘。雖然說，應用型人才要“能力為本”，但高?！叭瞬拧迸囵B的真正標準，還應該至少符合如下幾個標準：具有充實的知識基礎；具有創造性或創新性；德才兼備，正確應用能力；能夠調整自身以適應變革。無論哪種高校，大學都不應以培養工匠為自己的真正追求。愛因斯坦曾這樣解釋大學：“學校應該以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家 ?！倍臅褰浿坏摹洞髮W》開篇便是：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！本腿瞬哦?，首先為“人”，繼而論“才”。

中國的大學辦學，往往面臨著兩個大的任務：一是面向實際，扎穩根基；二是著眼未來，不斷超越。唯有跨越這兩個挑戰，才能建立卓越的高校。香港科技大學吳景深教授指出：“歐美和香港的高校十分重視大學的目標與定位，不過他們更愿意稱作大學的使命或愿景。（大學）在適應國家和社會需要的同時，應更加注重對社會的引領和導航。大學是要培養有遠見卓識的、有責任感的、富于創新與進取的人才?！?/p>

以下內容一般被認為是大學精神的核心：自律、進取、向善的道德精神；求實、創新、開放的學術精神；敏銳的時代精神等。大學精神被視為大學靈魂的塑造者，是一所大學生存和發展的根本所在，是影響一所大學發展的深層因素。從根本上講，大學精神對于為人、成才和處世，都是極其必要的，無論是應用型本科高校建設還是應用型人才培養，都需要大學精神建設為其指明方向，提供動力，保駕護航。

2.2 應用型人才培養與大學精神建設共進的經驗參照

它山之石，可以攻玉。國外的很多高校在應用型人才培養與大學精神建設上很好地處理了二者關系，相互促進，相得益彰。他們的發展路徑和諸多舉措，可以為我國的應用型人才培養與大學精神建設共進提供很多經驗參照。

一般認為歐洲中世紀大學為近代高等教育之濫觴。11世紀以來，西歐城市逐步興起，手工業和商業發展迅速，社會迫切需要能讀會寫、具有各方面知識的應用型人才，博洛尼亞大學、巴黎大學、牛津大學、海德堡大學等應運而生。歐洲中世紀大學特別注重大學精神建設，主要體現為如下：一是倡導學術自由和自治權，歐洲中世紀大學多是自治團體，它既不隸屬于教會，又不受制于地方，保持相對獨立性，可以自由研究學術；二是課程設置的綜合性，培養學生的綜合素質，例如：巴黎大學內文法、修辭、倫理、算術、幾何、天文和音樂等課程構成“自由七藝”；三是大學內部具有相對民主和平等的機構，學術交流活躍。在這種大學精神氛圍下，歐洲中世紀大學人才培養取得很大的進展。

進入當代社會，為應對技術革命和經濟社會發展帶來的挑戰，世界各國都在積極開展應用型人才的培養，并形成幾個有影響力的模式，如：德國應用科學大學（FH）人才培養模式、加拿大和美國的能力本位教育（CBE）人才培養模式等。這些國家的應用型人才培養都注重能力為本的培養目標，教學方式靈活多樣，在培養應用型人才過程中一直堅持保證教育的質量。其成績的取得，不僅僅是教育模式的功績，還在于他們堅守大學精神，保證大學的良性運行。

3 建設大學精神，推動應用型人才培養模式改革

當前，大學精神建設與應用型人才培養在實踐層面的契合點，集中體現于人才培養模式的改革，因為人才培養模式直接關乎培養方向、培養方式和培養效果，而人才培養模式改革亟需大學精神的指導、推動和保障。根據教育部規定，培養模式改革的內容包括改革培養目標、調整學科專業及改革教學內容、教學模式、考核評價方式等。

大學精神對應用型人才培養的整個過程都會發揮重要作用。首先，應用型人才培養牧寶應體現大學精神的核心追求，遵循這樣的理念：強調教育的育人功能、注重實踐與應用、適應國民的全面發展和終生需要、為了學生的更好發展等，也就是強調做人與做事的統一、理論與實踐的統一。其次，大學精神建設為應用型人才培養的手段提供指導。人才培養方案的核心是“教什么”和“怎么教”的問題，而這些問題涉及到教育思想和教育理念的變革。在應用型人才培養中，建設大學精神利于不斷革新教育方式，提升學習的自主性，提高人才培養的效果。最后，大學精神建設為應用型人才培養提供內在激勵，提升教師員工的責任意識和投入。孫澤平指出，在應用型人才培養過程中，教師面臨的困難和需要付出的努力更為明顯，因此，往往缺乏改革動力。解決這個問題既需要外在的制度性激勵，也需要增強內在動力，建設大學精神可以提供這種內在激勵。

4 結語

推動應用型人才培養改革，為社會培養大批合乎需求、具有較高素質的應用型人才，是我國經濟社會發展的客觀需求，也是教育發展的必然選擇，具有重要的社會意義。把應用型人才培養簡化為技能培訓而弱化知識基礎，忽略人格培育，僅為當前就業考慮而罔顧人的長遠發展，是一種急功近利的做法。出現這種問題，和我國很多高校大學精神的欠缺緊密相關。這既是對大學精神建設的誤識，也是對應用型人才培養的曲解。應用型人才培養與大學精神建設應相輔相成，共同促進高校發展，實現教育變革，推動經濟社會進步。

參考文獻

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