淺談師生互動在小學語文課堂教學中的運用

寧春梅

【摘要】隨著社會的不斷發展，教育理念的不斷更新，人們開始對教育過程中的師生互動有了新的認識。在傳統的課堂教學中，一般都是以教師為主，學生只要做好自己的聽課工作就好了。而這種教學模式就忽視了學生在學習中的主體地位，減弱了學習主動學習的意識。

【關鍵詞】師生互動；小學語文課堂教學；運用

小學教育作為教育系統中的基礎部分，它關系學生一生的發展。因此，我國在小學教育的改革工作中投入相當多的精力。而這改革工作的成果最終還是要在課堂教學中有所體現。在新課程理念的指導下，廣大中小學校開始強調課堂上的互動學習，并希望通過這一途徑，改善課堂教學中學生自主性缺失的問題，培養其主動學習的意識，鍛煉其解決問題的能力。

一、小學語文課堂教學中的師生互動概述

在課堂教學的過程中，師生互動就是學生和教師相互影響的過程。這與傳統教學中以教師為主體的教學模式有著非常大的差別。它是以一定的教學目標為目的，而開展起來的師生間的互動活動。而小學語文課堂教學中的師生互動，由于其學科的特殊性，它往往相對于其他學科的師生互動有著更強的情境性和目的性。

二、小學語文課堂教學中師生互動的類型

1、師生間的問答。這種互動方式是在課堂上最為常見的，具體方式就是教師根據課堂內容提出相關的問題，并要求學生回答。這種互動方式看上去十分簡單，但對課堂教學卻有著非常重要的意義。首先，課堂學習對于小學生來說本身是非常枯燥的，但是如果加上了師生間的問答互動，一方面可以活躍課堂氛圍，調動起學生思考的積極性。另一方面，在問答的過程中，師生間會進行關于課堂內容的交流，從而使學生對課程內容有一個更加深入地了解，以至于有效地完成教學任務，同時還能夠增強學生語文學習的信心和興趣。其次，學生在進行問題問題回答之前勢必會對課程內容進行反復的回憶，以求得到最為準確的答案，而在這個過程中，學生就實現了對所學內容的復習和鞏固，從而有效地提高了學習的有效性。最后，問答互動也能起到培養學生思維能力的作用，因為大部分教師在課堂上所提的問題都不會是那種具有固定答案的問題，一般來說都會具有一定的開放性，從而促使學生進行全方位的思考，這在完成教學任務的同時，也能起到提高學生思維能力的作用。

2、課堂討論。這種互動方式和問答互動在課堂教學中一樣是非常普遍的，它是指學生和教師基于課程內容，對一個具有高度思考性和開放性的問題進行交流的互動方式。這種互動方式首先可以能夠使本來非常沉悶的課堂變得十分的活躍，小學生們可以自由地交換意見，擺脫掉刻板的課堂模式的束縛，并滿足他們好動的天性，從而在一定程度上提高學生對語文學習的興趣。另外，討論互動除了能夠幫助學生進行語文學習之外，還能夠有效地培養學生良好的交流習慣和社交方式，因為學生在進行交流的過程中，不僅要能夠準確地表達自己的想法，同時必須要聽取別人的意見，這在一定程度上能夠有效地避免學生自負，固執己見等不良品行的出現，養成寬容他人，善于自省的習慣。

3、基于課堂內容的表演互動。表演互動故名思義就是以表演為主要形式的互動。學生在教師的指導之下，自由地將所學課文中的語句，人物角色等以表演的方式呈現出來。這對于貪玩好動的小學生而言，無疑是非常有效地互動教學方式，它除了能夠使他們的好動天性得到很好的發揮之外，還能夠有效地提高學生表達的能力，因為在表演互動的過程中，要求學生根據自己的理解對人物角色進行呈現，必然就會需要學生自己組織語言、動作等，這在一定程度就實現了對其表達能力的培養。另外，小學生在表演的過程中，經過對課文內容的進一步加工，能夠對課文中所包含的思想情感有一個更加深刻地體會，這除了能夠幫助他們更加有效地完成學習任務之外，對其情感領悟能力的提高也是很有好處的。

三、如何進行高效的課堂互動

1、互動目標一定要明確。隨著師生互動的教學方式的不斷推廣，許多教師都會在課堂上頻繁地使用師生互動的教學方式。但是同時出現了許多目標不明確的互動環節，這類互動不僅不能夠達到提高課堂效率的目標，還浪費了課堂時間，使教學任務不能夠及時地完成。因此，小學語文教師在進行課堂互動的時候，一定要有計劃，有安排，對該次互動的目標有清晰的規劃。

2、不能夠讓互動脫離教師的控制。師生互動雖然說是一個較為開放的教學方式，但并不意味著要脫離教師的掌控，只有課堂互動處于教師的有效監控下，才能夠既提高了課堂效率，又活躍了課堂氛圍。

四、小結

綜上所述，隨著新課改地不斷推進，教師的教學方式也逐漸有了更多的變化。其中師生互動的教學方式就得到了很好地推廣，這種教學方式除了能夠有效地完成教學任務之外，還能夠起到提高學生學習興趣，培養學生思維能力的作用。但是廣大教師在運用的過程中一定要有科學合理的安排。