南京市體育教師個人技能保持現狀研究

馮經緯

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 體育教師的運動技能在體育教學中占據著重要的作用，直接關系到教學質量的好壞。鞏固和提高體育教師運動技能的水平，可以使教師有效地保持專業水平，充分的保證教育質量的完成，達到提高學生身體健康、身心素質和運動技能水平的課堂質量。

關鍵詞 鞏固 提高 體育教師 運動技能

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以南京大學、南京河海大學、南京師范大學、南京航天航空大學、正德學院5所在寧高校的體育教師為研究對象。共調查教師84人。其中男教師52人，女教師32人，年齡在25-50歲之間。

（二）研究方法

1.問卷調查法

根據目前在寧高校體育教師所從事的體育專項教學、教學質量完成情況、工作態度及參加身體鍛煉情況等問題編制問卷，共發放問卷84份，回收有效問卷81份，有效率為96.4%。

2.訪談法

與部分體育教師進行交談，詢問并了解他們目前的運動技能水平狀態。

3.數理統計法

對問卷調查結果進行歸類統計分析。

二、研究結果與分析

（一）研究結果

1.體育教師運動技能水平保持的情況

表1 體育教師運動技能水平保持情況

人數 所占比例

良好 37 45%

一般 28 35%

下降 16 20%

從表1中可以看出，體育教師目前運動技能水平保持的狀況不容樂觀，狀況良好的還達不到一半的人數。通過與數字接受問卷調查的體育教師訪談后得知，在參加學校體育教育工作后，分心于多種客觀因素，比如，在體育類院校學習時，沒有要求很重的文化學習任務，但是畢業之后，面臨著要和別的綜合類大學的畢業生一樣的文化要求，這就使得體育教師不得不面對相對而言陌生且又復雜的文化知識，再加上家庭和經濟方面壓力，導致運動技能水平沒有在參與工作之前一樣保持在高水平。當教師的運動技能水平下降后，課堂效果以及教師水平就會大打折扣。在給學生做參照動作時，動作不規范，學生在學習的過程中也會被誤導，使得學生沒有打好運動最重要環節動作的基礎，也容易在運動過程中使學生更容易受傷。

2.體育教師每天課時情況

經過一段時間繁重的體力勞動、緊張的工作或學習后，會感到周身不適，筋疲力盡。這種人體疲勞現象每個正常人都會有過不同程度的體驗和感受，人體疲勞程度的不斷發展，對健康潛伏著巨大威脅。”

表2 體育教師每天課時情況

人數 所占比率

一節課 13 16%

兩節課 19 23%

三節課 43 53%

三節課以上 7 8%

從表2中我們可以看出，目前體育教師在平時需要承擔的課時比較重，這也直接使得體育教師身體疲勞堆積，影響了教學質量，也阻礙了自身運動技能的提升，減緩了學校體育的發展。

3.體育教師的職業興趣

表3 體育教師職業興趣

人數 所占比率

濃厚 73 90%

一般 6 7%

不感興趣 2 3%

如表3所示，大多數體育教師對職業的興趣濃厚，有了職業興趣才能專心投入到教學中去，以專業知識加上運動技能為基礎，提高教學質量，完成教學任務甚至超額完成。但同時需要注意到，有極少部分體育教師對目前的職業狀態產生了厭倦感。如果對一件事物產生了厭倦的感覺，就算是擁有出眾的專業知識以及運動技能，也不能完全施展發揮出來。

（二）體育教師運動技能的分析

1.體育運動技能是重復、動作、練習等決定性因素的產物。體育教師需要投入一定量時間執行。

2.體育教師在鞏固和提高運動技能水平方面，應該具有針對性的進行鞏固和提高，針對自己所任教的項目，重點針對性的進行專項的運動技能練習。

三、結論與建議

（一）結論

1.體育教師總體運動技能保持情況一般，受客觀因素影響，不能一直保持高質量授課。

2.體育教師在教學中還不夠注意運動技能教學的重要性。

（二）建議

1.體育教師的課余時間相比較語、數、外等學科教室的課余時間來說應當是充裕的，體育教師可利用空余時間盡可能多的進行體育行為，有利于鞏固和提高運動技能。

2.體育教師應每年接受運動技能考核，如：耐力、爆發力、靈敏、力量的考核，比較往年評測數據，看出身體素質提高或降低情況。

3.體育教師應盡可能的主動地去進行專業培訓，提升自己的專業技能空間。

參考文獻：

[1] 安艷梅，周強.淺析如何鞏固和提高體育教師運動技能水平[J].新課程學習（教育之論）.2014（01）.

[2] 李方銳.淺談校園足球的開展現狀及對策[J].當代體育科技.2013，3（5）.