體育游戲在高校田徑教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究

張東亞

中圖分類(lèi)號(hào)：G825.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 田徑游戲是在體育游戲發(fā)展過(guò)程中派生出來(lái)的一個(gè)分支。它既是體育游戲的重要組成部分，又與田徑運(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)系。當(dāng)前，田徑游戲已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)訓(xùn)練和群眾性體育活動(dòng)中。田徑運(yùn)動(dòng)游戲也廣泛運(yùn)用在高校的田徑教學(xué)中，田徑游戲深受廣泛師生的歡迎是由于它多樣性的教學(xué)手段。其教學(xué)形式較簡(jiǎn)單易行因此不但能夠提高學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮，而且也比較符合高校大學(xué)生的生理特征，有利于田徑教學(xué)任務(wù)的完成，起到健身和娛樂(lè)的功能。但是相對(duì)于我國(guó)田徑課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，形式單一、內(nèi)容枯燥、教法又落后的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生上課毫無(wú)的積極性，以至于田徑課教學(xué)的效果越來(lái)越不理想。本文采用邏輯分析、文獻(xiàn)資料等方法，分析游戲教學(xué)的特點(diǎn)，并指出體育游戲在田徑教學(xué)中的應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞 體育游戲 高校 田徑教學(xué)

體育游戲是在人類(lèi)基本運(yùn)動(dòng)形式的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，是在人類(lèi)不斷對(duì)它產(chǎn)生認(rèn)識(shí)中發(fā)展起來(lái)的。在體育院系各項(xiàng)體育訓(xùn)練以及教學(xué)中體育游戲是重要的教學(xué)手段，體育游戲具有競(jìng)賽和不確定的特性，它的形式多樣活潑，內(nèi)容豐富，便于實(shí)踐和開(kāi)展，場(chǎng)地器材簡(jiǎn)單便于實(shí)施，具有趣味性和可變性，使學(xué)生在和

諧歡快的氣氛中完成體育教學(xué)內(nèi)容。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的濃厚的興趣，全面的鍛煉參與者的身心。

一、體育游戲的特點(diǎn)以及作用

（一）體育游戲的特點(diǎn)

1.教育性

首先 ，在體育游戲中能培養(yǎng)學(xué)生們勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)，責(zé)任等優(yōu)秀品質(zhì)。其次，體育游戲作為學(xué)校體育的一項(xiàng)重要內(nèi)容或一種輔助手段，具有鍛煉身體和思想教育的價(jià)值。

2.趣味性

體育游戲過(guò)程中的趣味性，會(huì)使參與者有著濃厚的興趣，滿足人們?cè)谇楦猩系男枨螅a(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

3.競(jìng)爭(zhēng)性

在體育游戲過(guò)程中，在規(guī)則的允許之下，要求參與者充分發(fā)揮智能、體能戰(zhàn)勝對(duì)手，這使得勝利者會(huì)感到比賽來(lái)之不易以及成功后的喜悅，與此同時(shí)失敗者有再戰(zhàn)的激情與勇氣，從而培養(yǎng)敗不餒的精神。

4.變通性

體育游戲的活動(dòng)方式、規(guī)則、場(chǎng)地等都可以根據(jù)不同參加者的實(shí)際情況和目的變通，可產(chǎn)生不同的游戲效果。

5.公平性

體育游戲的開(kāi)展，有明顯的規(guī)則要求，使得游戲參與者在均等的條件下公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)。

（二）體育游戲作用的分析

1.體育游戲在田徑教學(xué)中的作用

體育游戲是強(qiáng)身健體的有效手段。在田徑教學(xué)訓(xùn)練中，游戲教學(xué)法的實(shí)施對(duì)全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)提供基本活動(dòng)能力和掌握基本田徑知識(shí)技能有著積極的作用。通過(guò)體育游戲還能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的優(yōu)良品質(zhì)[1]。

2.體育游戲在體育運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的作用

旺盛的求知欲和適當(dāng)?shù)拇竽X興奮性是保證體育運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練開(kāi)展的前提。一般而言，體育游戲可以出現(xiàn)在準(zhǔn)備部分階段，提高機(jī)體的興奮性，減輕肌肉的粘滯性，減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。可以出現(xiàn)在基本部分階段，用以解決重復(fù)性訓(xùn)練帶來(lái)的心理和生理的雙重疲勞；當(dāng)然最重要的也可以出現(xiàn)在結(jié)束部分階段，做到后續(xù)的積極放松的手段之一，更好地減少運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)疲勞，促進(jìn)超量恢復(fù)和成績(jī)的良性提高，最終達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。

3.體育游戲在醫(yī)療康復(fù)活動(dòng)中的作用

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)療康復(fù)活動(dòng)不僅是簡(jiǎn)單的對(duì)身體上的治療，也可對(duì)心理活動(dòng)產(chǎn)生干預(yù)。實(shí)踐證明心理和生理的疾病可以通過(guò)生理上的鍛煉和調(diào)整來(lái)得到恢復(fù)。正因如此，體育游戲的特性使得體育游戲在醫(yī)療活動(dòng)中特別是心理治療活動(dòng)中顯現(xiàn)出了特殊的價(jià)值和作用。

三、體育游戲在田徑教學(xué)中的運(yùn)用

（一）游戲內(nèi)容選擇要合理

在田徑教學(xué)中運(yùn)用游戲法應(yīng)針對(duì)授課的內(nèi)容、教材教法與學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系。所設(shè)計(jì)的游戲，要適合田徑教學(xué)的特點(diǎn)、上課場(chǎng)地的特點(diǎn)和項(xiàng)目自身的技術(shù)特點(diǎn)。” [2]。因此，體育游戲教學(xué)內(nèi)容是在體育游戲?qū)嵺`內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)統(tǒng)籌考慮用多種組織教法合理安排教學(xué)程序和內(nèi)容，是被培養(yǎng)者學(xué)會(huì)在各項(xiàng)社會(huì)領(lǐng)域中根據(jù)不同需要實(shí)施體育游戲?qū)嵺`內(nèi)容。

（二）體育游戲?qū)嵺`組織要求

首先，要綜合游戲參與者的生理健康水平、心理接受能力和舉辦體育游戲比賽、活動(dòng)場(chǎng)地、器材經(jīng)費(fèi)等因素來(lái)組織適宜的體育游戲內(nèi)容。其次，在組織過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)游戲參與者與截判之間的相互尊重；強(qiáng)調(diào)參與者對(duì)規(guī)則的尊重和遵守；強(qiáng)調(diào)參與者對(duì)最后結(jié)果的認(rèn)可和接受。

（三）游戲教學(xué)、組織注意事項(xiàng)

1.游戲可逐漸加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，達(dá)到熱身效果。

2.游戲可采取競(jìng)賽模式，調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性及競(jìng)爭(zhēng)性。

3.游戲應(yīng)選擇具有一定思維難度的，復(fù)雜多變的體育游戲，以達(dá)到頭腦并用，全面發(fā)展智力與體力。

4.教師應(yīng)注中培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，而且教學(xué)手段應(yīng)多樣化。

總而言之，教師在教學(xué)中要充分預(yù)先分析可能發(fā)生的不安全因素，確保盡早排除隱患。在游戲之前要充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，保證游戲安全進(jìn)行。在游戲時(shí)要強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，以防止意外事故的發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)

將體育游戲融入到田徑課堂，需要教師遵循體育教學(xué)的客觀規(guī)律，把握好教材的要點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦腦筋，并大膽、合理、巧妙的將體育游戲運(yùn)動(dòng)到高校田徑課教學(xué)中。合理地采用教學(xué)方法，以此達(dá)到田徑教學(xué)的目的。在田徑運(yùn)動(dòng)游戲中，培養(yǎng)參與者的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)性，遵守社會(huì)規(guī)范意識(shí)及學(xué)生獨(dú)立思考的能力，團(tuán)結(jié)互助和優(yōu)良的體育道德作風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡錫元，李淑芳.體育游戲[M].北京：人民體育出版社.2001：1-9.

[2] 樊玉杰，周艷冰，姚冰.體育游戲在田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào).2003，19（4）：122.