慎把希望轉移給孩子

梁偉

〔關鍵詞〕希望；家庭教育；鼓勵

與一位朋友聊及家庭教育話題時，他不由得說起了他的家庭教育經歷。聽后，觸發了我的一番感慨。

朋友從小不是聰慧過人的類型，但心地善良、勤奮努力。小學雖然成績一般，但語文成績比較突出。進入初中后，朋友愈發地努力學習，終于在初一一次期末考試中取得了年級第二名的好成績。朋友滿懷欣喜地把成績告訴父母，父母卻未置可否，只是輕輕地“哦”了一聲。后來，家里有客人來訪，談到朋友的成績時，客人大聲稱贊，說能取得這樣的好成績不易，朋友的父母卻淡淡地說：“哪里好啊，才第二名，又不是第一名。”朋友聽了，原本有些郁悶的心情更為失落。此后，朋友更加發奮圖強，結果每次大考小試都是年級第一，然而父母的表情還是那樣平平淡淡，整個初中期間幾乎沒有真正地肯定過他一次。而他也與父母溝通不多，全部精力都放在了學習上，甚至課間休息也待在教室看書。

到了高中，朋友開始獨立在外寄宿學習。父母雖然看望他的次數不多，但每月都會寄給他足額的生活費，朋友也因此感恩父母，愈加勤奮學習。在高一上學期考試中，他取得了全校第8名的好成績，能夠在當時強手如林的全市唯一一所省級重點中學取得如此好的成績，確實很不錯。可當朋友又滿懷喜悅地把成績單遞給爸爸看時，爸爸也只是粗粗地掃了幾眼，便放在了一邊。朋友很失落，以后的學習狀態也多少受到了一些影響。結果，在高一下學期考試中，因為發揮不佳，只取得了班級第十名的“普通”成績。這一次，父母卻立即有了反應，馬上來學校了解情況。見到朋友也沒認真聽他解釋，劈頭蓋臉就是一頓批評，從供養他讀書的百般不易到不好好學習的諸般不好，上上下下對他數落了個遍。最后還撂下一句：“就憑這樣的成績怎么能考得上大學？”朋友的心情沮喪到了極點，以致于高二開始直至高考前夕經常整晚失眠，自然最終高考成績不理想。

后來，隨著歲月的流逝，在與父母不斷的接觸溝通中，朋友慢慢了解了父母如此表現的原因。原來，父母本身的生活情況不好，還時常遭到一些人的歧視，自身又無太大的能力改變，便自然而然地將希望轉移到孩子身上，希望他能早日出人頭地，為他們爭口氣，也因此對他要求嚴之又嚴，生怕他哪一點、哪一方面落在人后；也不肯輕易贊許他的進步，生怕“助長”他的樂觀心態；而當朋友的學習稍有退步時，他們便好似感覺自己的希望遙遙無期，態度自然也變本加厲的嚴格了。

如今，朋友雖然有一份體面的工作，也已為人父，可在談到他的這一經歷時仍如鯁在喉，內心隱隱作痛，現在除了與父母存在一定的溝通障礙外，工作、生活中也常常患得患失，非常敏感于他人的一些言行。朋友對此不無感嘆：“絕不能再像父母那樣，隨意將自己的希望轉移到孩子身上。”

聽了朋友的敘述，我能深刻體會到他的感受，因為我也有大概類似的經歷，而且我相信很多朋友也曾有過這樣的經歷，這其實也在一定程度上反映了家庭教育和學校教育的一些現狀。

客觀上來說，為人父母和師者的心情是可以理解的，但如果隨意地把自己的某些希望轉移給孩子，而不學會靜下心來，聽一聽孩子的內心感受，尊重孩子的身心發展需求，給孩子多一些自主選擇的權利，長期以往不僅自己的心境會受到影響，對待孩子的態度和心情也會大為不同，從而令孩子的身心受到極大的沖擊，也許會令其對周圍的人與事養成錯誤的感知。

因此，面對每一個呱呱墜地的鮮活生命，我們當然要盡自己所能履行照顧他們成長的責任，但在其逐步成長的過程中，應慎把孩子當作自己的私有財產，不要想當然地讓他們背負自己的某些希望，而令他們從懂事起就面臨一種過于苛刻嚴厲的教育要求。應學會放手，學會尊重，學會順從天性，多給孩子一些陽光般的關懷與鼓勵，多給孩子一些體貼入微的贊許與肯定，進而給他們的身心帶來終生受益的有利影響。

（作者單位：浙江科技學院發展規劃處，杭州，310023）

編輯/曹朦升 終校/于 洪