小學英語教學中的小組合作學習設計思路之研究

王珺

摘 要：在我國新課程改革下，英語作為國際通用語言是交流溝通的重要工具，英語教學作為基礎教育的一種方式，也同樣受到了許多人的關注，小學英語教學目前取得了巨大的進步。基于人們的合作意識越來越強，合作學習作為一種新的教學理念和方式，是實現(xiàn)課堂教學高效的有效策略，合作學習在英語教學中可以改善課堂的氛圍，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：教學；英語；小組合作；設計思路

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-070

一、小學英語課堂小組合作學習的意義

（一）縮小學生之間個性的差異

由于遺傳、環(huán)境、教育等各種不同的因素，每個個體的個性、思想、情感以及行為都會有所不同。有的學生性格開朗；有的學生自私自利；還有些學生個性偏執(zhí)等。小組合作通常要求小組同學之間要相互交流，彼此關懷，將性格不同的學生放在同一個學習小組中，有利于縮小學生之間的個性差異，取長補短，促進學生人格積極健康發(fā)展。

（二）有助于縮小小組資源的差距

每個人經(jīng)歷的事情不同，掌握資源的程度便也不同。學生之間資源共享，相互交換信息、材料和觀點，面對不同的問題，相互討論學習，有利于實現(xiàn)大家共同的學習目標。加工整合彼此之間的資源信息，也有利于縮小學生知識水平的差距。

（三）縮小個體知識和能力差距

個體之間的接受能力和知識水平是不同的，有的擅長口語，有的擅長實踐，有的則擅長應試。只有小組合作學習才能通過交流合作，促進學生共同發(fā)展，實現(xiàn)共同進步和小組的整體提高。

二、小組合作學習的策略

（一）學生分組學習

1.成績分組法。明確一個答案為學習目標。此方法將有效提高優(yōu)生、中等生、差生的成績。分為五個步驟：全班教學、小組學習、單獨檢查、計算分數(shù)、小組獎勵。

2.游戲競技法。第一，全班教學；第二，小組學習，布置作業(yè)幫助互相學習；第三，競賽的方式，通過游戲檢測；第四，贏得小組獎勵。

3.小組個別輔導學習。將學生分為4-5人一組，根據(jù)前一次測試的成績提供學習的單元知識，將自己不能掌握的知識提出來大家一起討論并找到解決的方法。

（二）一起學習法

小組成員根據(jù)成員不同的情況進行角色分工，啟用小組討論程序，每組產(chǎn)生一個共同的學習成果，小組的自我評價和計算小組成績有利于差生在班級和小組中得到肯定。

（三）合作性沖突法

在合作學習情境中，難免會出現(xiàn)沖突，學生們在保護沖突，突破沖突，解決沖突的過程中，有利于提高學生的成績，促進學生的推理能力。具體做法是：選擇任務、準備辯論、明確立場、陳述觀點，自由闡述，達成一致。

（四）小組合作學習需要注意的事項

1.注意小組成員的合理化。合理分組，明確分工，讓每個小組成員在各自的范圍內(nèi)得到充分體驗和發(fā)展，例如經(jīng)常變換小組長和代表人等。

2.體現(xiàn)各小組成員的個性發(fā)展。尤其注意基礎較差和個性內(nèi)向的學生，通過鼓勵的方式調(diào)動學生的積極性，使他們的能力得到充分發(fā)揮。

三、具體案例分析

Toys I Like這一課堂中，教師將學生分為四組，演出課本中的對話，當學生都在積極練習對話的時候，有個學生說到自己組內(nèi)一個小男生不會讀，自己不想跟他一組，怕他影響他們這組學生都拿不到獎勵，小男生很無辜地坐在一旁，自信心受挫。在不知道該怎么解決的時候，教師發(fā)現(xiàn)了桌上的玩具：“這個bicycle做得很好哦，誰做的啊？”其他學生指向這個小男孩，經(jīng)過教師一番的教導，小男孩重新樹起了信心，積極投入到了小組討論中。

在這一案例中，針對一些性格比較內(nèi)向成績又不是很好的學生，最重要的就是讓他們樹立起自信心，教師也要積極發(fā)現(xiàn)不同學生的個性和特長，提倡相互學習團結(jié)合作，互幫互助的精神。

四、結(jié)語

對于英語學習而言，小組合作有著深刻的意義。英語作為一種語言，是人們思想交流，表達感情的工具，人與人之間的合作離不開語言的溝通。小學英語教學中充分運用小組合作學習，這是提高英語的運用能力和交流能力的重要手段，也是實現(xiàn)英語教學課堂高效的有效策略之一。

參考文獻：

[1] 王玲.關于小學英語教學中小組合作存在的問題及解決辦法[J].考試周刊，2007（45）：78-79.

[2] 韓玲.談新課改下的小學英語小組合作學習模式[J].速讀：下旬，2014（8）：123-123.

[3] 劉俊娜.在小組合作中實踐小學英語任務型語言教學[J].學周刊：下旬，2012（1）：35-35.

[4] 李曉玲.淺談小學英語有效教學——小組合作學習模式探究[J].新課程學習：基礎教育，2012（6）：190.

[5] 王亞囡.新課改下的小學英語小組合作學習模式[J].亞太教育，2015（29）：123-123.

[責任編輯 房曉偉]