初中數學教學語言藝術初探

周勇志

[摘 要] 數學是初中教學體系中重要的組成部分，對學生思維能力的發展、綜合能力的提升都有著極為深刻的意義.但是客觀來看，數學與其他學科在教學模式與方法的選擇上存在較大的差異.數學是一門極富邏輯性的學科，數學教師語言表達能力的強弱以及教學語言藝術的實際應用效果都將對教學質量產生重要的影響.新時期的初中數學教師需要從自身的教學實踐出發，立足于數學教學語言藝術，

探究運用數學教學語言藝術的具體措施，

提升初中數學課堂的教學效率.

[關鍵詞] 初中 數學教學 語言藝術 探析

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0042

將數學教學語言運用到初中數學教學中去不僅能將抽象的數學知識變得更為形象具體，而且能有效地活躍課堂氣氛，讓學生積極地參與到課堂中來，提升課堂教學的實效性.但是長期以來，受到傳統教學觀念的影響，“滿堂灌”的教學模式幾乎已經成為初中教學的常態，教師對公式、理論的刻板講解，對教科書知識的簡單重復與套用很難激發學生的學習興趣和熱情，數學教學語言藝術在課堂教學中的運用更是無從體現.在素質教育的大背景之下，數學教師應探討運用數學教學語言藝術的措施，具體可從以下幾個方面出發.

一、運用和藹、通俗的語言

為了將數學教學語言藝術更好地融入初中數學課堂中去，教師需要進一步提升自身的語言表達能力和專業素養，提高教學實效.這就需要教師在語言方面抓住兩個關鍵點：（1）更為和藹親切；（2）更為通俗易懂.從數學教學語言藝術的本質來看，在初中數學課堂運用數學教學語言藝術就是利用激勵的話語來對學生進行引導，并幫助學生樹立強大的自信心，調動學生學習的積極性與主動性，而和藹親切正是這一切實現的基礎所在.從數學教學的內容來看，由于其中涉及大量抽象的概念以及生澀難懂的理論知識，教師只有運用更為通俗易懂的語言來對知識進行生動形象的講解，才能幫助學生對數學知識進行更深層次的理解.但是，這就為教師的數學語言表達能力與技巧提出較大的挑戰.教師需要對學生的學習興趣與身心特點進行綜合分析，并將一些富有趣味性的、與時代信息相關的數學教學語言融入初中數學教學中去，讓呆板的教學變得更為生動有趣，從而激發學生的求知欲望.

二、合理、適當地運用體態語言

數學教學中涉及很多的定理與定義，但是由于很多初中生還未構建起較為完善的數學知識體系，未養成良好的數學學習習慣，他們在學習這些定理和定義時，往往較為吃力.教師向學生傳授知識時，需要從學生的角度出發，對相關的定義、定理進行理解，并運用較為科學、準確的專業術語，對教學內容進行講解，幫助學生建構數學知識.在必要時，教師還可以運用恰當的體態語言對教學內容進行表現.具體來說，就是教師運用手勢、面部表情和眼神等來活躍課堂氣氛，為學生營造良好的學習氛圍.客觀來說，教師的體態語言是直接語言交流的有力補充，且更容易讓學生接受和領悟.

在實際教學中，教師可以與學生進行眼神的交流.目光注視在教學中是一項很重要且必要的活動.在注視中，教師能與學生進行有效的溝通.同時，在注視中，教師也可以傳達很多的情感，或鼓勵，或信賴，或批評.學生能從教師的眼神中接收到信息，獲得啟發與教育.比如，在課堂秩序較為混亂時，學生在教師無聲的注視下很容易明白教師的意圖，從而快速安靜下來.而手勢也是教學中較為常見的一種體態語言.比如，教師在講授“兩線垂直”這一知識點時，可以做出三個動作：伸直雙臂與地面形成平行關系；彎腰呈90度；一臂平直，小臂豎直.學生觀察教師的手勢動作，從中受到啟發，直觀地感受到“垂直”的概念.

三、運用富有邏輯性和嚴謹性的課堂教學語言

數學是一門邏輯性、嚴謹性較強的學科.這就要求教師在運用數學教學語言時，需要更加注重語言的邏輯性和嚴謹性，幫助學生更好地理解知識.同時，由于初中生大多還缺乏較強的自制力，而課堂作為其學習和掌握知識的重要場所，教師在教學時需要抓住課堂教學的實質與根本目的，在調節課堂氣氛的同時，注重數學語言運用的邏輯性和嚴謹性，讓學生在數學教學中真正學有所獲.比如，教師在講授“三角形是三條線段順次連接組成的圖形”這一概念時，由于學生的抽象思維能力還不夠成熟，教師需要對“線段”“順次連接”“組成”這三個關鍵點進行著重的講解，幫助學生準確地認識概念.

當然，新時期的素質教育背景之下，學生作為課堂的主體，需要廣泛參與到課堂教學中來.教師需要在情感上對學生進行引導，

為學生的學習提供強大的動力，

讓學生體會到成功的喜悅，感受到教師的鼓勵與認可.因此，在課堂教學中，教師需要科學、合理地運用課堂評價機制，對學生進行及時、客觀的評價，讓學生能夠了解到自己在學習上的進步以及教師對自己的期許，激發學生的學習熱情.

數學課堂教學語言藝術的運用對初中數學教學效果有著極為重要的影響.初中數學教師需要對教學進行不斷總結、不斷探索，立足于初中生的學習興趣和學習特點，探究出一門適合自己的語言藝術，讓學生從數學教學語言中受到啟發，激發學生的學習興趣，發展學生的思維.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王書燕.談初中數學教學中的語言藝術[J].教育教學論壇，2011，07：143-144.

[2]袁文娟.淺析初中數學教學中的語言藝術[J].數學學習與研究，2015，14：153.

[3]皮瑜.初中數學教學中語言藝術的重要性及其應用分析[J].教師，2011，28：72.

[4]王飛.初中數學課堂教學語言藝術[J].數學學習與研究，2013，20：127.

（責任編輯 鐘偉芳）