任務驅動法在初中數學課中的應用

吳興榮

[摘 要] 初中數學一直都是初中教學中的難點，學生很難理解抽象的數學概念，難以把握數學思想、找準解題思路.但隨著教學方式的日益豐富，我們可以利用任務驅動法將數學教學變得實用、有趣，使學生可以更直觀地體現數學、感知數學、應用數學，從而提升數學課堂的教學效果.

[關鍵詞] 任務驅動 初中數學 課堂教學 教學對策

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0000

任務驅動式教學可以將有限的數學課堂無限地延伸，利用有趣、形象、豐富的任務，給抽象的數學披上一件有趣的外衣.在教學中學生不僅會覺得新奇有趣，而且能夠讓學生增強課堂互動、開闊眼界、擴展數學思維.

一、利用任務激發學生思考，挖掘課堂深度

任務驅動式教學則可以有效地引導學生在學習中進行思考，以興趣為教學出發點，利用直觀、貼切的多媒體形象提高數學課堂的趣味性，使數學由抽象變為具體，由無形變為有形，從而降低學生的學習難度.如在《負數》這一章的教學中，我們如此設計數學課堂.首先由教師設置任務：你能尋找生活中的負數嗎？此時學生對負數只有經驗概念，而沒有理論概念.學生回答：“他欠我5元錢；我們家上個月的水費欠了20元.”學生對負數的概念仍然停留在“數字多少”這層概念上.

教師順著學生思維，在多媒體課課件上制作出一個數軸，以0為原點，0的右側代表“我”擁有的錢，0的左側代表“我”欠的錢.之后教師操作多媒體課件，原點0變成了兩只蝸牛，一只向左爬，一只向右爬，學生恍然大悟：“哦，原來負數也可以表示方向.”之后教師變化多媒體課件的內容，如順時針旋轉和逆時針旋轉、海平面之上和海平面之下等.學生在教學中也在不斷思考負數的定義.最后教師為負數下定義，負數是規定正標準的反面，其意義可以代表數量、方向等，是數字存在的一種狀態.學生若有所思.

二、利用任務激發學生興趣，豐富課堂形式

對于初中生而言，他們正處于由小學數學到高中數學的過度階段，而初中數學則是其中的轉折點、過渡中心，接受起來自然會有一些難度.傳統的數學課堂僅僅是將數學當做一項教學任務，課堂教學形式單一，教授方式生硬，這樣當然是無法引起學生的學習興趣.如在《點、線、面》的教學中，我們就可以這樣設計教學任務.首先利用傳統的教學模具——三角形和矩形，讓學生親手拉一拉.結果學生發現三角形拉不動，矩形則容易拉動.此時學生產生疑問，教師引出任務：探究為什么三角形拉不動，而矩形易拉動.學生開始紛紛去拉手中的三角形和矩形模具，并將兩者重合起來比較，一些學生甚至發出若有所思的驚呼.

此時教師利用多媒體課件將傳統模具轉移其上，并將原二維板面變成三維板面，學生發現兩個點只能確定一條線段，確定不了二維板面的方向，三個點可以在二維板面內形成一個三角形，這個三角形的方向也就是二維板面的方向，這個關系是唯一的.當再多出一個點時，平面內出現一個矩形（兩個三角形），此時我們只能滿足一個三角形必在二維板面內部，而第四個點可以繪制在這個二維板面之外.這樣我們畫出來的一個矩形（兩個三角形）不一定必在該二維板面之內，這四個點（兩個三角形）可以繪制出兩個相交的板面，而每個板面內含有一個三角形.之后教師為學生演示一個小Flash，一個黑點向左移動變成一個線段，整個線段向上移動變成一個矩形，這矩形向所在二維平面外移動形成一個長方體.由此讓學生直觀地理解點動成線、線動成面、面動成體的關系，以及點如何確定平面間的關系，建立學生空間思維的基礎.

三、利用任務培養學生思維，擴展課堂寬度

初中數學與小學數學相比具有抽象性.教學目的也不只是為學生打下數學基礎，而是要培養學生初期的數學思維.多媒體教學可以使學生看待數學的眼光更加直觀，有助于建立學生的數學思維.如在《平行四邊》的教學后期，我們將全班學生分為若干個學習小組，讓每個學習小組派出一名代表到臺前來，并在黑板上畫出一個平行四邊形，并且設計任務讓其他小組學生來解答.如平行四邊形一個角為45°，斜邊長為5，那么這個平行四邊形的面積是多少？若將該平行四邊形的銳角擴大到60°，那么該平行四邊形的面積改變了多少？等等.這樣就能夠激發學生設計任務、解決任務的熱情，并形成良好的競爭意識.

但任務驅動教學法的核心在于提高學生的體驗感，而這點在傳統教學設備下就會受到拘束.所以在實施任務驅動教學法的同時也要注意多信息化高科技教學課件的使用.如在《旋轉》的教學任務設計中，我們就可以讓學生在信息化課件上來畫圖形、操作圖形，給其他小組設計任務.多媒體課件就可以很好地將圖形在旋轉前后的關系表現出來，并且利用動畫演示旋轉過程、旋轉軌跡，使學生對旋轉這一行為有一個空間形象.這樣在解題時學生腦海中就會模擬演示版中圖形變化的過程，從而形成初步的空間思維.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉佳.創新教學使數學課堂有聲有色——初中數學課堂創新教學之我見[J].山西電教，2009，02（11）.

[2]鄺艷玲.巧用任務，提高數學教學效率[J].中國科教創新導刊，2009，03（03）.

[3]張增強.創新教學在初中數學教學中的作用[J].現代教育科學（中學校長），2007，11（02）.

（責任編輯 黃桂堅）