小學數學教學中如何培養學生的思維能力

李紫階

摘 要：在小學數學教學中，學生思維能力的培養非常關鍵，培養學生的思維能力不僅有利于提升學生的想象力和創造力，還有利于開發學生的智力，優化學生的數學思維品質。簡要探討了小學數學教學培養學生思維能力的有效策略。

關鍵詞：小學數學教學；邏輯思維能力；培養

數學離不開思維，小學數學教學，如果忽視學生思維能力的培養，就會影響到教學效果。因此，在小學數學教學中，教師應該以學生為主體，著力培養學生思維能力，這樣，更有利于提高學生的想象力和創造力，幫助學生提高思想認識，在解題過程中做出果斷選擇，進而優化學生的數學思維品質，提高小學數學教學質量。

一、運用合適的教學方法，發展學生邏輯思維

培養學生的邏輯思維能力，離不開問題的引發，從本質上看，學習數學知識是一種較為復雜的思維活動。小學數學教學需要在數學教師的積極引導下去探索。數學課堂教學，就是引導學生發現問題和解決問題的一個過程，在這個過程中，引導學生邏輯思維。數學教師要想把數學課程教好，必須積極地引導學生，通過有效的引導，培養學生的思維能力，借助于問題的提出而展開教學。在日常教學過程中，學生要想牢固、全面地掌握數學知識，必須展開邏輯思維，通過邏輯思維，了解所學數學知識的來龍去脈，搞清楚問題的前因后果。在這一過程中，能夠有效地訓練學生的邏輯思維能力。只有這樣，學生才能有目的、有意識地選擇問題，在不知不覺中采用靈活的方法，積極地思考問題，發展邏輯思維能力。小學數學教學，教學方法是否科學，也直接影響學生的思維能力。要想培養學生的思維能力，教師不僅要精心設計數學課程，對每一節數學課程加以設計，還要運用科學合適的教學方法，使每一節數學課都生動、有趣。這樣，更有利于激發學生數學思維興趣。引導學生運用所學知識，對新知識進行探究，在探索的過程中，獲得成功的樂趣。小學數學教學中，教師應當根據學生的特點，發展學生邏輯思維，正確地引導學生思考知識點，而不是簡單地講解解題的各種方法。

二、構建知識框架，引導學生獨立思考

要想培養學生的思維能力，讓學生發揮自主探究的精神，教師必須轉變教學思路，為學生營造良好的教學氛圍，寬松的教學環境，更有利于學生思考。在傳統教學中，教師往往采取灌輸式的教學方式，這種枯燥的教學模式，不利于學生理解抽象的數學概念，同時，也極大地降低了學生學習的積極性，影響著學生思維能力的培養。因此，為了調動學生學習的積極性，老師應當讓教學過程變得生動有趣。只有這樣，才更加有利于激發學生探索知識的積極性，刺激學生的學習欲望，促進學生思維能力的普遍提升。隨著年級的升高，數學知識的積累也越來越多，如果學生對于所學知識復習鞏固得不到位，就可能導致遺忘一些細小的知識點。在教學過程中，思維導圖的運用，更有利于幫助學生理解和思考知識點，并將知識點很好地聯系起來，讓學生進行模仿和總結。思維導圖的直觀性，可以有效地幫助學生構建知識框架，培養學生思維能力。在學習相關知識點的時候，用思維導圖的方式來繪制過去所學的知識點，可以讓學生根據圖片來進行模仿，進而了解教學的重點和難點。

三、引導學生運用所學知識解決實際問題

培養學生的數學思維能力，是小學數學教學新課程標準的基本要求。在小學數學教學中，培養數學思維能力應該貫穿于教學各環節中。數學基礎知識、概念定理的學習非常關鍵，對于小學生來說，概念定理比較抽象，是最不容易理解的，許多小學生學習概念定理方面的知識都比較吃力。因此，在教學過程中，教師應該先將這些抽象的知識具體化，以便于學生理解，然后在逐步轉入抽象定理，加深學生對概念的理解，培養學生的抽象思維能力。理論來源于生活實際，在小學數學教學中，教師應多講些與生活相關的數學問題。利用自己的生活經驗，將講學內容與實際生活相聯系，聯系生活實際，培養數學思維。引導學生運用數學知識，來解決實際生活中遇到的各種問題，這樣，可以使所學的理論知識更具體生動，讓數學理論知識走進生活，在實際應用中增強學生的數學思維能力，實現教學的根本目標。數學解題方法多種多樣，數學教師應當確保思路正確，不能僅局限于某一種解題方法。應當積極地尋求和鼓勵多樣化，根據學生能力的強弱設計教學內容，通過難度適當的習題，加深學生對所學知識的印象，鞏固學生的數學知識，提高學生的數學應用能力。促進學生樂于思考，樂于學習，通過自身努力，快速地解答數學問題。

良好的數學思維能力，不僅有利于學生對于數學知識的理解和掌握，更有利于培養學生良好的品質，激發學生的求知欲，促進學生全身心投入數學學習中，培養學生自主探究精神，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。

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