初中數學教學實施的有效性思考

薛興和

摘 要：開展初中數學教學實施的有效性問題探討，對推進初中數學教學的高效實施具有重要的作用，目前針對相關問題的研究還存在很多的不足，因此，開展相關問題的研究是非常必要的。

關鍵詞：初中數學；教學實施；有效性

長期以來，針對初中數學教學實施有效性問題的研究，一直存在著很多不足，因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究是非常有價值的。

一、以教學情境的創設促進教學有效性的發揮

初中階段的學生與小學階段的學生相比較，雖然在心理發展上有很大進步，但是應該看到初中生依然處在心理不成熟的階段，這一階段的學生依然好奇心比較強，在做一件事情時，如果這件事情對于中學生缺乏吸引力的話，那么中學生就不會愿意積極地做好這件事情，相反，如果中學生對所從事的事情感興趣，那么他們就會積極地投入到做這件事情的活動中去，做事情的效率也會因此而大大提升。同樣的道理，在初中數學教學的實施中，如果學生對于初中數學學習缺乏參與的熱情，那么就不會積極地參與到初中數學教學中來，這對初中數學教學實效性的發揮是非常不利的。在現階段初中數學教學實施中，一些教師依然采用那種機械講述的方式開展數學教學的活動，在教學中教師是初中數學教學實施的真正主人，初中數學教學的實施都要以教師的數學教學活動為中心，學生在教學中是配角，教師則是傳統初中數學教學中的主角，這樣的初中數學教學活動的開展對于獨立意識比較強的中學生來說是缺乏吸引力的。在傳統初中數學教學的實施中，教師對于初中數學教學情境的創設更是缺乏應有的重視，這對于激發初中生數學學習的興趣是非常不利的，也不利于初中生數學學習主體性的發揮。因此，在初中數學教學的實施中，教師要充分重視創設數學教學情境，以此促進學生在數學教學中主體性的發揮，這是激發學生數學學習興趣的有效手段，也是促進初中數學教師教學角色轉變的重要方式。針對在以往的教學中教師教學方式單一、落后的問題，教師在初中數學教學活動的開展中，要有意識地創設一些充滿情趣的教學情境，教學情境的創設是多樣的，既可以根據學生愛好游戲的特點創設學生喜歡的游戲教學情境，又可以根據學生樂于表現的心理，創設豐富的表演教學情境，還可以根據學生樂于競爭的心理創設競賽式的教學情境等，通過多種學生喜聞樂見的初中數學教學情境的創設，學生學習數學的積極性與主動性被有效地調動起來，數學教學的效率也得到了很大的提升。

二、以良好學習習慣的養成促進教學有效性的發揮

習慣對于一個人的影響是非常深遠的，一個人如果習慣不良，那么這個人做事情時，就往往是低效的，這對完成好這件事情會造成相當大的影響。與此相反，如果一個人有一個良好的習慣，那么做事情時就會得心應手，做這件事情的效率就會因此得到很好的提升。同樣，在初中數學教學的實施中，如果教師重視學生良好學習習慣的培養，那么對推進初中數學教學效率的提升具有重要的意義。在數學教學中，我們經常有這樣的經驗，在學生解數學題時，一些學生往往在出示數學問題時，乍一看覺得題非常的簡單，于是馬上開始做題，但是當解題時卻覺得困難重重，而無從下手，有的甚至出現南轅北轍的現象，當一籌莫展的時候回頭一看問題，卻發現自己沒有仔細地審題而領會錯題意。從中我們不難發現，在初中數學教學的實施中，培養學生具有良好的審題習慣是非常重要的。要在初中數學教學中，幫助學生養成良好的審題習慣，教師就要在教學中教會學生審題的方法，在良好審題方法的運用中，培養學生形成良好的審題習慣，以此促進初中數學教學效率的提升。除此之外，要培養初中生在數學學習中形成良好的學習習慣，教師還要注意在教學內容的安排中，選擇差別化的教學內容，對于不同學生安排與之學習水平相適應的教學內容，這樣的教學內容安排對培養學生形成良好的數學學習習慣是非常重要的。

三、以教學目標的優化促進教學有效性的發揮

在傳統初中數學教學目標的確定中，教師所選用的初中數學教學目標，一般都是以知識性的教學目標為主，在教學目標的選擇中，很少涉及其他方面的教學目標，這對初中數學教學有效性的發揮是非常不利的。新課程所倡導的初中數學教學目標與傳統初中數學教學目標存在著很大的差異，新課程教學目標的確定不僅包括知識性的教學目標，同時還包括初中數學能力培養方面的教學目標，還有情感、態度、價值觀方面的教學目標。因此，教師要實現初中數學教學目標的優化就要把上述三維教學目標作為初中數學教學目標，教學目標的確定要結合具體的教學實際以及學生的學習需要而確定，以此促進初中數學教學的有效實施。

開展初中數學教學的有效性研究對促進初中生數學素養的培養具有重要的作用，目前針對相關問題的研究還存在一些不盡如人意之處，因此，開展相關問題的研究極具現實意義。

參考文獻：

呂春輝.論初中數學教學效率提升策略[J].才智，2013（9）.