初中化學教學中多媒體技術的運用研究

肖琴蘇

摘 要：將多媒體技術有效地運用到初中化學教學中，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，還可以創造良好的教學環境，進而點燃學生的學習欲望，提升初中化學教學效率。基于此，主要對初中化學教學中多媒體技術的運用進行了深度分析。

關鍵詞：初中；化學教學；多媒體技術；運用

隨著經濟的不斷發展，多媒體技術憑借著自身的優點在教學中得到了廣泛的應用與支持，特別是化學教學。因此，在進行化學教學的過程中，教師一定要根據實際教學內容合理地使用多媒體技術，只有這樣才可以更好地激發學生的學習興趣，更新教學內容，節省板書的時間，并且可以有效地提高教學效率，更好地達到新課程對教學的要求。

一、在初中化學教學中運用多媒體技術的作用

1.激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，教師的首要任務就是激發學生的學習興趣，讓學生帶著強烈的學習欲望去學習。所以，在進行化學教學的過程中，教師可以根據實際的教學內容以及學生的實際發展情況合理地采用多媒體技術，運用該技術可以將教學內容進行加工，用一種更加生動形象的方式展現于學生面前，讓學生可以從各個角度去觀察化學現象，用另外一種視野去了解化學概念以及本質，進而強化學生參與到教學活動中的積極性，激發學生學習化學的興趣，促使學生在輕松愉快的環境中成長。

2.多媒體有利于強化化學教學與生活的聯系，實現化學教學的最終目的

眾所周知，化學知識和生活有著千絲萬縷的關系，可以說化學知識源于生活，也服務于生活。因此，在進行化學教學的過程中，教師應該努力尋找化學知識在生產、生活以及社會中的聯系，并且可以選擇學生身邊的化學素材進行教學，最后設計出合適有效的多媒體課件。如何將生活中的化學元素有效地展示給學生已經成為當前相關教育工作者最想解決的問題之一。通過相關教育工作者的不斷研究終于發現可行性的辦法，即教師可以利用課余時間拍攝有關化學的視頻以及圖片，從而制作成課件，其內容主要有：生石灰與干燥劑、洗滌劑、醋除鐵銹、干燥生石灰與水反應的現象及過程，同時在給學生展示相關內容時，教師可以適時提出問題，這樣既可以有效地激發學生的求知欲，還可以讓學生明白化學知識源于生活，也服務于生活，更好地實現我國初中化學教學的最終目的。

3.多媒體技術可以解決教學中的抽象問題

合理地采用多媒體技術不僅可以引起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，而且可以加深學生對化學知識的認知，從而達到解決教學重難點的目的。例如，在教學人教版構成物質的微粒——原子的過程中，由于初中學生在初三階段才接觸化學知識，第一次觀察抽象化的微觀反應內容，會比較吃力，不會正確地掌握其知識，縱使記住知識也容易忘記，如果教師只是采用傳統的教學方法，通過語言性的分析與講解，勢必會減低學生學習的興趣，教學效果得不到提高。為了能夠讓學生更好地掌握該章內容，教師應該合理地應用多媒體技術，將氧化汞加熱分解的微觀的反應過程用一種更加直觀的方式表現出來，如：動畫以及視頻等，使學生可以更清楚地觀察到化學現象，加深學生對化學知識的印象。通過多媒體技術既可以解決教學中的抽象問題，還可以幫助學生更好地了解化學物質結構，更可以加深學生對化學知識的認知程度，進而提升我國初中化學教學質量，讓其可以更好地發展下去。

二、運用多媒體技術進行輔助教學應注意的問題

1.多媒體技術只能作為輔助手段，不能本末倒置

在運用多媒體技術的過程中，教師一定要知道多媒體技術只能作為輔助性的教學手段，不能逢課就采用多媒體，如果教師沒有根據實際教學內容及學生的實際發展情況選擇多媒體技術，勢必會影響教學效率，分散學生的注意力。因此，在進行化學教學的過程中，教師一定要根據教學內容有計劃、有目的地運用多媒體技術，千萬不能本末倒置，教師是教學中最重要的組成部分，理應發揮出主導作用，切莫做學生的放映員。

2.多媒體教學不能代替實驗

就目前的發展趨勢來看，多媒體雖然可以模擬實驗，給課堂實驗教學帶來很大的便利，但是不能完全代替實驗，因實驗教學目的是提高學生的動手操作能力以及創新思維，如果用多媒體技術代替化學實驗，實驗教學就變得毫無意義。例如，在教學《溶解熱》的過程中，該實驗需要學生用手去感受濃硫酸、氫氧化鈉以及硝酸銨的燒杯外壁，通過手的觸摸可以讓學生真切地感受到冷熱的變化，在腦海中形成深刻的印象。如果采用多媒體技術，只會讓學生用眼睛去觀看實驗，不利于學生的發展。

綜上所述，運用多媒體既是新課程理念的要求，也是時代發展的需要。所以，在化學教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況合理應用多媒體技術，以激發學生的學習興趣，強化學生參與教學活動的積極性，更可以提升我國初中化學教學效率。

參考文獻：

陽小波.多媒體技術在初中化學課情境教學中的應用研究[D].南昌大學，2014.