農村雙語幼兒園語言活動的思考

張玲

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》“語言”部分的指導要點中指出：創設一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流、體驗語言的樂趣。作為新疆少數民族地區的農村雙語幼兒園老師，我們應該將幼兒園語言活動立足幼兒實際，選擇少數民族幼兒熟知的、感興趣的語言學習內容，開展語言領域的教學活動，那么少數民族幼兒漢語學習的效果可能會有較大的提高。

【關鍵詞】農村雙語幼兒園；語言活動；思考

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

一、語言活動開展前的思考

新疆少數民族地區農村雙語幼兒園開展保教活動時，教師對新的教育理念的貫徹和先進的教學方法的運用產生許多困惑。例如：開展以游戲形式為主的教學活動，或是培養幼兒前書寫能力和閱讀能力的繪本教學時，老師們總是認為我們的幼兒漢語基礎差，實現不了這樣的語言活動形式，落實不了繪本教學在雙語幼兒園的價值取向。特別在漢語教學過程中，教師往往就逐句教幼兒學說漢語，這種用機械記憶和強化訓練的方式指導少數民族幼兒學漢語，是不符合幼兒語言學習規律的。不僅教學效率低下，而且，幼兒也會產生厭學漢語的心理。如果少數民族地區幼兒園語言活動立足幼兒實際，選擇少數民族幼兒熟知的、感興趣的語言學習內容，開展語言領域的教學活動，那么少數民族幼兒漢語學習的效果可能會有較大的提高。

二、活動過程的思考

（一）指導思想

《新疆農村雙語幼兒園教育指導綱要》指出：“雙語”幼兒園要在促進少數民族幼兒全面發展的前提下，遵循語言學習規律，重點培養少數民族幼兒漢語交流的能力。《幼兒園教育指導綱要》“語言”部分的指導要點中指出：創設一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流、體驗語言的樂趣。

（二）分析本園實際

我園是一所少數民族地區農村雙語幼兒園，百分之九十五以上幼兒生長環境是父母游牧的大山、戈壁。幼兒沒有一點漢語基礎。由于生長環境的特殊，幼兒來園后，膽怯、羞澀、不愿說話等表現較為突出。家長大都沒有接受過漢語學習，家庭教育與城市有較大的差異。但是，我們地處農村，有較為豐富的自然資源可以利用。國家對新疆農村雙語幼兒園大力的投資，幼兒園辦學條件也不落后。

（三）學習需求分析

1.幼兒能學習漢語，能聽懂老師用漢語指導活動。2.貼近幼兒生活的、熟悉的材料作為語言活動的內容，幼兒容易接受。3.幼兒在游戲活動中開展語言聽、說能力的培養，效果會更好。4.前書寫和前閱讀能力的培養。

三、典型活動

小班語言活動《我的小手棒棒棒》

活動目標：1.傾聽老師說漢語。2.圍繞手學說漢語。3.體驗游戲的樂趣，積極參與游戲《聽口令》《找朋友》。

活動準備：

1.活動前期知識準備：我們第一個主題活動就是《高高興興上幼兒園》。在主題活動中引導少數民族幼兒喜歡上幼兒園，其中有一個很主要的內容就是和每一個孩子做好朋友，所以朋友對幼兒來說并不陌生。通過一個月的幼兒園生活，雖然，幼兒不會用普通話表達日常活動用語，但是，簡單的日常活動規則幼兒似乎聽明白了。

2.活動中的準備：投影儀，歌曲《找朋友》。

活動過程：

環節一：我用手在投影儀上做各種小動物。我設計話題：小朋友，看老師的手變成“小狗”“小兔子”“大灰狼”在這里，我引導幼兒觀察手，觀察手的影子，傾聽老師的發音，初步讓幼兒感知普通話表述手。并自然引出下一個環節。

環節二：讓幼兒在投影儀上體驗手的影子。看著小手的影子，引導幼兒說“我的小手棒棒棒”。幼兒邊做邊用普通話學說“我的小手棒棒棒”，幫助幼兒樹立學說普通話的信心。

環節三：我用手摸摸幼兒的小臉蛋，和幼兒拉拉手，用普通話說：“你好，你好”。引導幼兒邊握手邊說“你好！你好！”。幼兒相互握手說“你好！你好！”激發幼兒說普通話的興趣。在這一環節中，師幼開展積極的互動，幼兒和幼兒之間互動。為幼兒學說普通話創設環境。

環節四：我分了三個部分完成。

第一部分，創設游戲《聽口令》：游戲規則，老師說話，幼兒仔細聽，并能按照老師說的意思做動作。游戲開始，老師說“舉起手”，幼兒做舉手的動作。老師說“放下手”幼兒把手放下。反復聽老師說話做動作。引導幼兒嘗試傾聽普通話，

第二部分，老師組織幼兒互相邊做動作邊說“舉起手，放下手”。

第三部分，播放歌曲《找朋友》，幼兒聽著歌曲拍著小手找朋友找到喜歡的小朋友握握手說“你好！你好！”通過游戲活動，鼓勵幼兒大膽說，激發幼兒學說普通話的愿望。把整個活動推向高潮。通過由易到難，層層遞進的教學環節突破重點，克服難點，完成教學目標。

活動延伸：

區域活動中、室外活動時帶領幼兒做《找朋友》《聽口令》等游戲。

四、總結

回顧我的探索過程，反思我的教學，我取得了一些成就：在探索的過程中，我注重對理論知識的學習，研究觀摩示范課，吸取他人經驗，調查研究幼兒的情況，確保研究的針對性，客觀性，家訪了解幼兒學說普通話的家庭環境，尋找解決問題的有效策略和方法，確保少數民族幼兒語言活動開展的有效性。正因如此，我在教學過程中探索出了一套適合本園語言領域的方法：1.活動內容的選擇一定要貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡。2.活動形式以游戲為主，創設幼兒參與、交流的環境。“語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的”因此，我們的語言活動大都以游戲形式開展。3.活動目標明確、具體、可操作，在少數民族雙語幼兒園，我們的任務是“在促進少數民族幼兒全面發展的前提下，遵循語言學習規律，重點培養少數民族幼兒漢語交流的能力”。

（編輯：陳岑）