中職學校班主任對學生心理輔導的策略分析

王雪

摘 要：隨著我國對于教育重視度的不斷提升以及在素質教育的要求下，對于學生心理教育提出了更高的要求。中職教育作為我國教育的重要組成部分，加之多數學生處于叛逆的時期，此階段更應加強心理教育與引導。本文就此加以分析，并就班主任工作提出相關的建議。

關鍵詞：中職教育 心理輔導 班主任工作

一、當前中職學生心理方面存在的突出問題

1.中職學生存在叛逆心理

從年齡上而言，中職學生處于青春期階段并伴隨著一定程度行的叛逆心理。在青春期階段發生叛逆行為屬于正常現象，但是如果不加以限制而任由其發展的話，則有可能導致難以挽回的后果，影響到學生的一生。在中職教育中，時常發生學生上課不遵守紀律，生活上違反學校制度等與教育作對的問題。例如，不少正處于叛逆期的學生對于社會上的不良行為表現出極大的認同感并積極模仿，對教師的教育與學校的管理制度置若罔聞，教師安排做的事置之不理，學校的管理制度刻意去違反，以彰顯個性。對于此類行為，作為班主任必須要提高重視并及時加以處理。[1]

2.中職學生存在報復心理

報復心理在每個人心理或多或少都會存在，區別在于能否加以控制以及通過其他不損害他人利益的方式進行排解。中職學生而言，由于心理尚未成熟如一旦產生了報復心理而不知如何控制與排解的情況下，勢必會影響到心理健康乃至走向違法的道路。例如，近年來發生校園的暴力傷人事件屢見不鮮，一方面是教育的不足，另一方面則是學生報復心理在作祟。此類事件必須要引起班主任的重視，在日常教育與管理工作當中充分了解學生的心態并及時加以引導。

3.中職學生具有從眾心理

從眾心理指的是個體在集體的影響下拋棄自身的看法與行為而與大眾行為保持一致的現象，在心智發展還不健全的青少年中表現的尤為明顯，也即大眾怎么能做，我也就跟著怎么做。對于從眾心理，如果跟隨的是正確的行為，則應加以肯定和表揚；反之，則必須要加以引導以引導其走向正確的方向。在實際生活中，大多數中職學生的從眾心理表現的是消極的行為。例如，抽煙、喝酒、大家、斗毆、早戀、翹課玩游戲等，這些行為與學生的身份明顯不符，如果不及時加以制止，勢必會影響到學生的身心健康。

二、中職學校班主任對學生心理輔導的優勢

1.班主任具備情感優勢

在中職教育中，班主任與學生之間的交流最多，也因此使得班主任有機會與學生之間建立一定程度上的感情，而要發揮出感情優勢則必須要具備建立感情基礎，唯此才能保障學生與班主任之間敞開心扉而班主任才能據此開展進行心理輔導。中職學校班主任每天都與學生相處，班主任與中職學生之間都具有很強的感情基礎，特別是當學生出現問題的時候，第一個想到的就是班主任，可以說班主任是中職學生的“主心骨”，就此使得班主任在對學生進行心理輔導過程具備一定程度上的感情優勢，減少了心理輔導過程中的阻礙。

2.班主任具備角色優勢

就教育層面而言，班主任擔當的是班級教育與管理的工作，做好班主任是基本的角色，但是由于中職學生大都住校與班主任之間的相處和交流的時間最多，因此使得彼此之間能夠建立起像父輩或兄長等關系，班主任也就扮演著親人的角色，同時在日常管理中班主任還擔當者學生的教育與生活上的服務者的角色。集多種角色于一身的班主任，也就具備足夠的優勢取得學生的信任與信賴，更加利于班主任開展心理輔導工作，以增進學生對于班主任的情感并建立起一定的安全感。因而中職教師可以充分利用嚴父慈母、兄弟姐妹這樣的“角色”，開展更加具有人文特色的心理輔導工作，特別是通過自身的心理健康素質，帶動和影響中職學生。

3.版主任具備組織優勢

班主任是班級管理中的最高“管理者”，具備一定的權威，由此也就給予了班主任在班級的管理中具備組織上的優勢，進而可以利用班主任的職權通過各種途徑以開展對學生的心理輔導工作。例如，根據學生的個性與興趣將之分成不同的小組開展心理健康等話題的討論會，以間接的引導存在心理問題的學生形成正確的認識并逐步走出心理誤區，恢復陽光少年與少女的心理狀態。又如中職學校班主任還可以通過建立QQ、微信、微博等平臺，實現隨時隨地開展心理輔導工作。總之，中職學校班主任在開展中職學生心理輔導方面具有很強的組織優勢，只要將這些組織優勢充分利用起來，就會促進中職學生心理輔導取得更大的成效。[2]

三、中職學校班主任開展學生心理輔導的優化策略

1.通過自身良好的心理素質影響學生

在素質教育的要求下，教師不僅要做好授業解惑的工作而且好做好學生心理健康的守護者，以保障學生的身心健康。作為中職班主任，應當充分利用上述優勢通過各類方式或途徑加強班主任工作。首先，身先力行以自身優質的品質和心理素質潛移默化的影響到學生。這就需要中職學校教師始終保持健康的心理狀態，始終保持昂揚向上的精神狀態，始終保持富于開拓進取的生活狀態，只有這樣才能更好地“扮演”輔導者的身份，因而中職學校班主任必須加強人格修養，用自身的良好心靈和健康心理影響和帶動學生。

2.通過營造氛圍提高學生的心理素質

在班級日常管理中，經常開展活潑有趣的集體活動，不僅能夠調動學生參與的積極性而且能夠促進師生之間與學生之間的交流，提升彼此之間的情感，使之體會到集體的樂趣和重要性。同時，在集體活動中學生能夠得到表現自我的機會，進而從中體會到實現自己的自豪感。因此，中職班主任應當根據實際情況制定一些列的班集體活動，以增減彼此之間的交流。比如，中職班主任可以經常開展一些形式多樣的集體活動，特別是針對解決學生逆反心理、報復心理、從眾心理開展一些具有教育和引導性的文體活動，比如可以讓學生自主選擇文體活動，再比如可以開展一些針對心理健康輔導方面的主題班會活動等等。

3.通過創新模式開展有針對性的輔導

就學生心理問題而言，發生嚴重的心理問題的學生畢竟是少數或個例，因此要中職教師在開展心理教育過程中要有針對性，也即要充分了解學生的心理狀態并根據其特征制定相應的心理輔導，有針對性且創新式的方式去引導學生走出心理問題。在此過程中，尤其要注意盡量不要使用傳統的打罵、批評、說教等方式。而是盡可能的站在與學生平等的地位上，以民主平等的方式與學生開展談心教育。同時，應做到保守學生秘密、耐心傾聽、適時勸導來感化學生，使之意識自身的問題并配合老師加以改正。例如，對于心理較為內向的特殊學生，可以通過散步聊天的方式來了解其內心的問題，以增進彼此之間的信任感，達到心理輔導的目的。

參考文獻

[1]陳蔚霖.關于新時期中職學生心理教育的分析[J].《現代企業教育》2012年第13期

[2]劉煒.對學生心理教育的一些研究[J].《經營管理者》2010年第08期