淺談小學英語游戲教學

張勇

【摘 要】英語作為一種全球性通用程度較高的語言，在現今以及未來的世界交流活動中發揮著極為重要的作用。在該形勢下，對國家小學生進行的基礎性英語教育顯得尤為重要。面對小學生的英語教學活動，應充分考慮小學學生的學習特點進行相應的改進。將游戲與教學有機融合是保證教學效果的重要手段，本文將對英語游戲教學的必要性進行分析，找出存在的問題，并提出具體的解決方法，希望能使問題得到有效解決。

【關鍵詞】小學英語；游戲教學；研究與分析

隨著教育改革的不斷深入，我國針對基礎教育的改進工作得到了較為有效的成果。在小學英語這一基礎性語言教學的教育改革中，將游戲融入教學活動，使小學學生能夠在課堂上通過具備趣味性的游戲實現對相關知識的掌握，實現現今英語教學改革的具體方向，能夠在很大程度上激發學生學習熱情，提高學生對于英語知識的接納程度，保證教學活動的有序進行。教學游戲是指以一定的教學目標為基礎，通過游戲形式來闡述英語內容，讓學生在娛樂的同時加強認知能力的培養。教師在教學活動中應敢于嘗試，因地制宜，采用科學合理的游戲形式，進行英語游戲教學。

一、何謂游戲教學法

所謂游戲教學法指的是教師在教學中通過游戲把抽象枯燥的語言知識轉化成有趣生動的便于為學生所接受的形式，給學生提供一種豐富、有趣、和諧的教學情景，讓學生在游戲中學習、在學習中游戲的一種教學方法。游戲教學法具有多種表現形式，例如情景教學、圖片教學等等，游戲教學可以給學生提供一種輕松的課堂氣氛，使他們的注意力更為集中，從而提高課堂效率。

二、小學英語游戲教學的必要性與重要意義

1.激發學生學習興趣，培養良好的教學氛圍

游戲在教學活動中的引進，能夠通過游戲吸引學生關注，提高學生的學習熱情，具備在教學中更高的參與感。相較于傳統的灌輸式教學模式，游戲教學能夠使學生在課堂中擺脫較為被動的地位，能夠通過游戲實現較好的課堂互動，有利于課堂良好教學氛圍的建立，便于教師學生雙方在教學中能夠實現近距離的交互交流，加強教師對學生學習情況的了解。

2.便于增強教學趣味性，提高學生學習主動性

傳統教學模式，教師占據著主要的授課作用，學生在一定程度上主要表現為學習知識的被動方，知識的了解和掌握，主要憑借教師對知識點的灌輸。游戲教學的模式，能夠使學生在自身的學習行為上具備內在驅動力，提高學習主動性，使教學效果得到顯著提高。

3.能夠提高學生課堂參與感，保證教學質量

新穎的游戲教學，無疑能夠促使學生關注程度的提高，能夠讓學生在課堂教學中更高的參與程度，使課堂學習過程中學生的學習更加專心，在游戲的進行中實現對知識點的理解和掌握，從而保證課堂教學質量。

4.拓展學生思維，提高學生知識理解應用能力

游戲教學講究知識的游戲化教育，在游戲教學中，學生通過具體的游戲行為能夠便于學生在空間上形成對知識的理解，便于學生在空間思維能力上的提高，便于對學生在思維習慣和思維能力上的培養，也便于提高學生的知識實際應用能力。

三、小學英語游戲教學存在的問題分析

1.游戲設定與教學內容存在出入

游戲教學在相關游戲的設定上需要根據教學內容進行合理的設置，否則容易導致游戲教學的效果。在游戲設置上，應該以同期的教學目標為導向，以具體的教學內容為出發點進行教學游戲的采用。游戲與教學的有機統一才能促進游戲教學的有序進行。

例如在相關英語數字單詞的學習當中，需要設定的游戲應建立在英語數字單詞的掌握上。在這一教學活動中，可以適當給予學生一定的生活小物品與零鈔，讓學生使用英語的數字單詞來實現物品的買賣。

2.游戲教學流于形式，教學趣味缺失

在一些游戲教學活動中，部分教師未能對游戲建立起足夠的重視，在教學活動中游戲的使用方面，存在游戲設置單一或數量深度不足的情況。這樣的教學方式雖然能夠在一定程度上建立良好的教學氛圍，但在后期較易導致學生學習熱情的下降，對學習產生排斥。游戲教學流于形式，是游戲教學存在的主要問題。

3.教學中游戲管控約束能力不足，游戲較易對教學產生不利反作用力

游戲教學涉及到的一個主要問題是游戲參與程度的高低。當在正常教學活動中，游戲教學使用程度過度時，容易使學生在游戲中得到過度的放松，過度關注在游戲當中，無法及時從游戲中跳脫出來，進行正常的學習。較多學生還存在著游戲完之后無法擺脫吸引的問題，情緒始終處在游戲狀態，對課堂教學存在排斥，正常教學活動無法有序進行。

4.游戲教學追本逐末，游戲所占比重過高

教育改革的不斷深化，要求著基礎教育能夠實現教育方式的改進以及游戲教學的應用。在游戲教學當中，需要注重的是游戲始終為教學服務，以教學為中心點。但在一些課堂教學活動中，部分教師過分夸大游戲作用，對游戲存在著過度的使用，學生雖然對課堂存在著較大的興趣和學習熱情，但在相關涉及到學科知識的方面，存在著很大的不足，教學活動脫離了本質，教學活動無法保證教學目的的實現。

四、小學英語游戲教學的具體方法

1.圍繞教學為中心點，進行合理的游戲設定和使用

教學游戲具有著較多的組織形式，在教學游戲的采用上，應以教學目標和具體的教學內容為出發點，采用能夠充分體現教學內容，實現教學與游戲有機統一的教學游戲。教學游戲的設置還應充分考慮小學學生的學習理解能力和知識儲備的具體情況進行。應提高游戲的可玩度與趣味度，確保教學游戲效果的發揮。

2.注重游戲參與感，加深學生對知識理解程度

教學游戲的設置能夠完滿的滿足學生游戲欲望的同時，實現對知識的理解掌握。游戲應盡量采用能夠實現學生參與的形式，提高學生在游戲中的行為比例，通過學生在行為上的具體參與玩耍，使相關英語知識點得到更深的理解應用。游戲參與感的提高，能夠加深學生學習印象，保證相關知識要點的鞏固與理解，從而奠定相關知識要點基礎，為之后中高等英語學習提高保障，提高學生整體學習水平。

例如在人們身體部位的單詞學習當中，教師可讓學生兩兩分組，教師讀出具體的呃身體部位單詞時，學生需正確用手指指向對方身體的相應部位。例如當教師讀出mouse時，學生需用最快速度指出嘴巴的位置，采用輪番淘汰制，完成所有單詞指示者將獲得豐厚獎品獎勵。

3.游戲情境的合理使用，培養學生學習思維能力

游戲設置應擺脫較為單一的方式，可設置相應的現實生活情境，在情境下完成游戲的進行。游戲情境的使用，一方面能夠使游戲具備更高的可玩性與觀賞性，另一方面也能夠在很大程度上提高學生的適應能力與思維能力，啟發學生自主思考，實現對以掌握知識的鞏固和新學知識理解的深化，便于將學到的英語知識應用到生活當中去。

例如在英語禮貌用語的學習中，教師可模擬學生在公園遇見外國友人的場景，引導學生完成基本的日常禮貌交流，使學生能夠根據特殊的情境進行禮貌用語的選擇，加強對Nice to Meet you、How are you等問候用語的理解應用能力。

五、結語

游戲教學是深化教育體制改革的具體表現，也是促進基礎教育活動取得更好教學成果的客觀要求。游戲教學在小學英語教學中的應用，能夠較好地迎合小學學生的學習特點，通過對小學學生游戲天性的加工利用，實現對小學學生英語的有效教育。游戲教學在之后的教育教學工作中應得到持續的應用，在這一過程中應與時俱進，敢于嘗試，使游戲教學能夠不斷得到完善和改進，促進我國基礎教育更快更好的發展，為我國教育事業貢獻力量。

參考文獻：

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