中職語文創新教學法初探

劉艷

【摘 要】中職教育是現代教育中不可或缺的一部分，其目標是培養高素質和高技能綜合性技術人才。語文教學是中職教育的基礎課程之一，是中職教育的重要思想和文化培養園地，更是提高學生素質和專業技能水平的重要基礎。隨著時代的進步，中職語文教學也需要緊跟時代潮流進行創新。本文基于中職語文教育的現狀，對中職語文教學手段和方法的創新進行探究，從而提高中職語文教學質量，最終實現中職語文教學的創新目標。

【關鍵詞】中職語文；創新；教學

隨著語文新課改的不斷深入，很多老師都在思考和探索“我們應該拿什么樣的課堂獻給學生”。我個人認為語文教學要溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社會等教學資源，開展綜合性語文學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在教學中要真正給學生一個開放的課堂。拓寬學習時空，讓學生時時處處可以學習語文，把教學中的問題帶出課堂，面向生活。使他們真正成為愛學語文的人，會學語文的人，有語文運用能力的人。

一、樹立創新意識，摒棄陳舊的教學觀

陳舊的教學觀是束縛教學創新的枷鎖。創新教學要求教育者自身必須具有創新精神，揚棄那些根深蒂固、陳舊落后的教育觀，樹立教學創新理念，探索教學創新之舉。傳統教育以知識為本，創新教育以人的發展為本。針對當前中職語文教師普遍缺乏教學創新精神、缺乏創新意識、沒有破除陳舊的教育觀念以及沒有把培養學生的創新能力放在首要地位的現狀，中職語文教學必須走創新之路。教師要樹立培養創新人才的教育理念，用先進的教育教學理念武裝頭腦，并把這一理念具體地貫徹到教育教學活動中，逐步確立自己的創新意識，培養學生的創新意識，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，以此促進學生綜合職業技能、創業能力以及可持續學習和創新能力的有效提高。

二、優化課堂結構，更新教學模式

當前中職語文教學很大程度上教師仍是課堂的主體，把各種語文知識詳盡而系統地“灌”給學生，忽視了學生主體作用的發揮，阻礙了學生思維和個性的發展。

創新教學既強調語文教學必須遵循語言教學規律，也強調課堂教學結構和教學模式的新意。新大綱指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”這說明在教學活動中學生不是被動地接受灌輸，而是能動自主的求知者和探究者。教師必須改變“滿堂灌”的教學模式，倡導以學生為主體的參與者、老師作為學生學習的組織者、指導者、幫助者的開放式教學，積極引導和組織學生進行雙人活動或小組活動，多給他們親身實踐的機會，相互合作與交流，親身體驗和享受成功學習的樂趣。學生一旦品嘗到了成功的快樂和喜悅，他們就會更加投入地學習，形成良好的學習習慣，這對提高中職語文教學效率有立竿見影之效。

三、創新學習主體

中職學生的知識結構較為零散膚淺，綜合水平偏低，在某種程度上限制了他們發揮自主學習主體的能力。因此，中職教師需要創新教學理念，在語文教學中遵循學生為主體的目標，起到引導作用。比如將一篇難度較大的文章化繁為簡，幫助學生更準確的進入文章內容，逐步引導學生轉化角色，讓他們自主挖掘文章深意。中職教育面對的學生大部分處于叛逆期，對于老師的抵觸情緒出于心理，所以我們教育工作者可以換位思考，讓學生成為老師，讓他們講述自己的觀點。但是教師絕對不能將課堂脫管，自己可以設定一些具有引導性的問題，在課堂上向“老師”提問，從側面引導。學習的主體逐漸轉交給學生，讓學生過足了“老師癮”的時候，將主體的個性發揮淋漓盡致。

四、寓教于樂活躍課堂

考慮到中職學生的年齡層，這類學生更會全情投入到某種他們熱衷的活動中。利用這一特點，我們可以大幅度的提高教學效率，同時達到最好的教學效果。由于學生的文化基礎較差，往往會覺得學習語文課程索然無味，在上課的時候更是覺得毫無激情可言。因此，中職語文教學需要創設一個輕松愉悅的環境，激發學生對于語文課程的興趣，讓學生從厭倦中解脫出來，轉變成學習態度。因此，教師在組織課堂時，需要創新考慮到將游戲環節引入課堂。游戲以一種輕松化、娛樂化的形式讓學生產生一種更易融入的感受，在游戲設定方面一定要新穎，老舊的游戲已經難以滿足中職學生的需求。例如在綜合能力教學中口頭語言和交際能力部分的課程中，需要設計一個小環節訓練學生即興演講的能力時，可以在每個環節中穿插進行小游戲，小游戲絕對不能偏離教學目的。比如我們可以引入抽字游戲，讓學生任意抽取紙條，用紙條上的字進行即興演講。學生往往會對紙條內容充滿好奇，由于對紙條內容完全不了解，所以也起到了即興的作用。很多學生會亂講一通，努力自圓其說，這個過程會使得課堂呈現一種輕松愉悅的氛圍。課堂中的游戲，不僅僅帶動了學生的學習積極性，更重要的是其內容在無形之中和教學目標融為一體，寓教于樂創新施教。

五、加強課外教育，密切語文課堂生活與社會生活的關系，給學生一個更為廣泛的學習平臺

教師為了教學的需要，需要搜索有關材料，更不要忽視學習的主體——學生。課前，教師應指導學生充分利用報刊、圖書、影視、廣播、網絡等多種現代傳播媒介，搜集與課文有關的資料，擴大閱讀量，不僅有助于學生利用自己已有的經驗來加深對課文言語的感悟，更有助于學生產生學習新課文的欲望，為學習課文奠定情感基礎；課中，喚醒相關積累，讓它作為語言解讀的原始材料。讓它成為隨時聽從調遣的運用材料，以提高語言理解和運用能力；課后，學生可以繼續用自己喜歡的方式，表達自己的感受，展示自己的語言風采。從延伸的材料來說，可以是音響資料，可以是文字資料，可以是影像資料。從資料的來源來說，可以是從網上下載而來，可以從圖書館尋覓而來，可以從不同學科中來……不斷拓寬延伸的“路”密切語文學科與其他學科的有機聯系，密切語文課堂生活與社會生活的關系，建立開放而有活力的語文課程，使學生在不同內容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，不斷提高語文素養。課外活動教育，讓學生獲取最新的社會信息。這樣就可以打破小課堂的局限，從而擁有一個學習語文的更為廣闊的平臺。

六、多媒體輔助教學

教學手段的創新，是提高課堂教學質量的重要途徑，也是培養學生創新意識的重要保證。多媒體在教學方面的廣泛運用提高了教學創新的科技含量，也給教學創新帶來了新的氣息。多媒體形象直觀，聲色形景并茂，集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以受到學生的熱烈歡迎。語文教學信息量大，運用多媒體輔助教學能激起學生的好奇心，激發他們學習的熱情，教學效果遠優于傳統方式的教學。教師在課堂中有效地運用多媒體輔助教學，不但能更好地完成教學任務，而且使用多媒體本身就是教師教學創新的體現，對學生來說是一種言傳身教的影響，教學雙方在教學過程中的創新意識都得到了增強。因而，掌握運用多媒體技術已經成為衡量教師技能的重要方面，運用多媒體輔助教學已成為教學現代化的標志之一。作為中職語文教師，一定要順應歷史潮流，要充分利用多媒體教學，向學生提供豐富的學習資源，把多媒體作為學生學習語文、探究國文、解決現實問題的有力工具。

總而言之，中職語文教學對于學生的技能培養起到至關重要的作用，需要語文老師對教學不斷的探究改進創新。結合學生的培養目標，在課堂上采用多種教學手段，優化教學方法，充分提高學生素質，為社會提供更為合格的高素質技術型人才。

參考文獻：

[1]范冬梅.中職語文課程改革諸問題略論[J].中國職業技術教育，2008，（34）.