淺談高中體育教學中存在的問題及解決措施

王芳

【摘要】隨著素質教育的深入發展，高中體育得到越來越多的關注。本文在調查研究的基礎上，分析了高中體育教學中存在的問題及解決策略，并就高中體育教學評價提出了幾點建議。

【關鍵詞】高中體育 問題 建議

高中階段正是青少年身體發育的關鍵時期，近幾年，我國的青少年肥胖率越來越高，很多學生由于課業壓力，很少有時間外出鍛煉，導致身體素質變差。體育是學校教育中不可缺少的一環，健康的身體是智力發展的基礎，適當的體育鍛煉可以使學生提高免疫力、集中精力，輕松應對高強度的學習。正因如此，隨著素質教育的深入，體育鍛煉越來越受到人們的重視。但是，很多高中學校的體育教學仍不樂觀，體育課經常被其他課教師占用，課程內容簡單，教學方法不科學。下面我們就高中體育教學方面存在的問題進行探討，并針對這些問題提出了幾點合理化的建議，希望對高中體育教師有所啟發，從而推動高中體育教學不斷發展、完善。

一、高中體育教學中存在的問題

（一）體育意識淡薄

不管是學校、教師，還是學生、家長，對體育課的重視程度遠遠不夠，他們把過多的精力放在提高孩子的學習成績，發展學生的藝術特長方面，忽視了學生的身體素質。從學校方面看，學校的體育設施不夠完備，大多數學校都只有操場、足球場、籃球場、排球場，沒有室內體育設施，更不用說游泳池；學校對體育教師也不夠重視，學校在安排體育教師進行教學時，一個教師往往同時教好幾個班。從教師方面來說，教師本身對體育課不重視，由于期末沒有體育考試，對于教師課堂教學水平也就沒有統一的評價標準，這不僅降低了高中體育教師的教學熱情，也不利于高中體育教學的發展，很多體育教師備課的時間很少，幾乎把體育課變成了活動課。從學生方面講，由于體育課沒有硬性的成績要求，學生在上體育課時，對于老師教授的內容不認真聽，把體育課看作是休閑、放松的時間。從家長方面來說，家長認為在學校里，學生的首要任務就是學習，不應該安排過多的體育課。

（二）教學內容安排不合理

高中體育教學雖然有專門的教材，但是很多教師在上課時，由于課時有限并不嚴格按照教材來講，在體育教學中，知識教學及運動實踐并不能很好地結合起來。比如，在講授體育與健康的相關知識時，體育教師不能針對學生的動作進行糾正，而在操場進行某項運動時，教師沒有足夠的精力指導所有的學生，學生不能根據自己的喜好選擇體育項目，只能被動的接受，這會導致很多學生產生抵制情緒。教材中涉及到很多運動項目，但是如果面面俱到就會學不深入。

（三）教學方式枯燥

高考基本不涉及到體育考試，因此教師為了讓學生在體育測試中達標，就把體育課變成了訓練課，體育課堂枯燥無味，單調的訓練讓學生疲于應付。平時的體育課，大多也只是機械地重復，教師教學方法單一，學生也沒興趣。

二、高中體育教學的對策與建議

（一）強化體育意識

隨著素質教育的實施，要求把體育教學也放在教育的重要位置。相關部門應加大對體育教育的投入，在有條件的地區建設專業的運動場館，學校除了相應的體育教師外，還可以聘請某一方面的專門教練，針對某一運動有特長的學生進行專門指導。教師應從我做起，認真研讀體育教材，更新教育理念，創新教學方法，讓體育課堂更有知識性、技能性、娛樂性。教師還應向學生和家長說明體育課的重要性，使學生和家長重視體育課程。

（二）教學中把理論知識和實踐結合起來

學習并不是目的，應用才是根本目的。體育教學的目的是讓學生掌握更多有關健康運動的知識，使學生在以后的生活中能安全健身，正確運動，形成良好的生活方式。所以，教師在講解動作時，一定要采用直觀法，親自演示，對于難度較大的動作，教師應該采用分解的方法進行細致講解。教師講解完以后，學生一定要在教師的監督下，不斷練習，在學生練習的過程中，教師則要針對學生不規范的姿勢及時進行糾正。不管是什么運動習慣動作，一旦養成就很難改正，所以，在初學階段，教師就要嚴格要求學生，以免以后造成運動損傷。

（三）創新教學方式，增強課堂娛樂性

為了使高中體育課變得更有魅力，教師不僅要積極開動腦筋，綜合運用多種手段，創新教學方式，還要根據學生的興趣分項目練習。體育課要打破原來的班級限制，根據不同的體育項目進行分班上課，這樣學生就有足夠的選擇空間，學生就可以按照自己的興趣來學習。學生的學習熱情提高了，課堂自然更有吸引力了，這樣可以幫助學生找到自己喜歡和擅長的運動項目，特長生也有了展示自己的舞臺，對于基層體育的發展有重要意義。尤其是足球、籃球、網球等我國群眾基礎較薄弱的運動，首先，可以在課堂上玩一些小游戲或新奇的運動。如：三人籃球，五人足球，在運動前的熱身活動中，可以采用健身球、沙灘墊等作為輔助器材。其次，還可以采用小組對抗或比賽的形式，激發學生的好勝心，提高學生的學習熱情。

三、完善高中體育教學的評價方式

教學評價是高中體育教學中的關鍵一環，體育教師通過教學評價了解學生的學習情況，在自我反思的過程中不斷改進教學方法。教學評價的方式多種多樣，根據高中體育的學科特點，我們可以采取以下幾種評價方式。

（一）教學過程中的動態評價

以往的體育教學評價往往是針對一學期或某一階段對學生的學習情況進行檢測、總結，這種評價方式具有滯后性，教師不能對每節課每個學生的學習情況進行及時追蹤。所以，我們提倡在教學過程中采用動態的評價方式，即教師應在課堂中對學生的學習態度、實踐能力、課堂表現、身體情況等有全面的了解，并通過學生的反饋，及時調整教學計劃和教學方式。

（二）立體化的教學評價

高中體育教學評價不能僅僅靠成績或教師，而應該從多個角度、多層次、立體化進行。課堂上，可以進行學生自評、小組互評、師生互評，或者是小測驗、問卷調查、動作展示等。評價的內容包括學生的理解能力、意志品質、學習態度、知識的掌握程度、動作的規范程度、課堂的吸引力、教師的課堂組織能力等等，針對不同的內容可以選擇不同的評價標準。

（三）重視個體發展的教學評價

我們在進行教學評價時，不能只專注評價的最終結果，而應看重學生的發展變化。每個學生可以建立自己的記錄卡，教師可以通過記錄卡了解學生在整個學習中的變化過程，并根據學生的學習情況與家長及時溝通。

高中體育教學還有很多方面需要進一步改進，高中體育教師應該立足學生實際，不斷總結經驗吸取教訓，創新教學方式，從而建設高效課堂。