論中職學校音樂教育的現狀與發展路徑

摘 要：在中職學校教育中音樂教育不可或缺，大有作為。音樂教育的扎實開展是中職教育全面發展的重要內容之一。對我國中職學校教育中的音樂教育的重要作用進行闡述，從當前中職學校音樂教學發展現狀和音樂教育薄弱的原因出發，探討了新形勢下中職學校音樂教育發展的具體路徑。

關鍵詞：中職學校；音樂教育；發展路徑

近年來，我國教育事業取得蓬勃進展，由于中職教育就業率的提高，國家對技術工人有著巨大需求。不斷推動了中職學校的發展和成長，在經濟進入新常態以后，黨中央國務院審時度勢提出《中國制造2025》的制造業發展規劃。制造業的轉型升級對我國的中職教育提出了更高的要求。充分滿足了我國經濟發展需求，造就數以億計的高素質產業工人成為中職學校教育義不容辭的責任。高素質的產業工人的培養和教育不只是單方面技藝的習得，更重要的在于綜合素質的整體提升。中職學校在注重自身職業技術教育的同時，兼顧學生人文素養的訓練更為迫切和必要。通過音樂教育在中職學校的開展，對于培養學生的人文素養，提升學生整體素質具有重要的意義。但目前來看，我國中職教育在人文學科尤其是音樂教育方面同專業技術相比存在較為薄弱的問題。

1 中職音樂教學發展現狀

1.1 教育教學不受重視

目前來看，在我國中職音樂教學發展中，教學模式普遍單一固化。諸多音樂教師在教學過程中重理論講授，缺乏實踐鍛煉，教學過程沒有師生互動，造成了音樂教育教學流于形式，大多數學生對音樂逐漸缺乏興趣，出現學生只喜歡音樂卻不喜歡上課的現象。在應試教育指揮棒的影響下，中職學校教育的音樂教學出現了類似高中教育的現狀，成為雞肋，沒有地位可言。有的學校甚至取消音樂教育的課程，這不僅不利于學生全面成長和素質提升，而且也難以為中職學生的發展中注入必要的人文元素，造成精神文明教育方面的缺失。

1.2 課外音樂教學的缺失

中職學校教育在集中理論教育的同時更加注重實踐中的學習和教育，同時對于任何課程的學習也同樣適用于該規律。單一的純粹的理論學習并不能真正調動學生的學習興趣，只有通過豐富的課外活動和課外實踐才能激發學生對于某一領域的熱愛和自發學習。中職的音樂教育和教學同樣由于其重視程度和尷尬地位造成其課堂音樂教學缺失課外音樂教學環節，難以激發學生的學習興趣，更難以對學生情操陶冶發揮作用，最終造成了課程的純粹理論化和乏味，嚴重影響了學生自身對音樂教學的熱愛。

1.3 音樂教學設施不足

音樂教育是一種實踐操作性教育，對實踐性和操作性具有較高的要求。目前來看，各中職學校音樂教育教學設備設施不足及老化嚴重，一些中職學校沒有專業教室缺乏專業設備。因此，對于教學來講，音樂教學設備嚴重不足阻礙了音樂教學的充分開展，音樂教育教學的效果面臨嚴重的設備缺乏，造成音樂教育效果的偏差和弱化，音樂教育難以獲得學生的青睞和喜愛。音樂器材缺失成為了音樂教學難以實現實踐操作化的重要障礙。

2 中職學校音樂教育的原因分析

2.1 中職音樂教學水平發展不足

中職教育教學以專業技能學習為主，音樂課程作為文化課輔助內容，專門從事音樂課程教學的任課教師非常少，大部分課程主要由專業教師分配完成。音樂作為一門具有實際操作性和專業性極強的課程，對專業教師的需求更為強烈。而且專業教師自身的素質和魅力更利于引導學生進入課堂教學中，輕松的參與教學過程釋放內在潛能，提升音樂教育的價值和意義。許多學生希望選修的音樂課程，中職學校往往沒有開設，教學形式程序化，音樂課時的比例偏低，教學設備的配置使用效率低，投入不足對音樂教育制約，讓音樂教育并沒有形成系統的教學體系，通常以選修課的形式出現。

2.2 中職學生音樂學習過于功利

中職學生對專業和職業在入學前已經有明確規劃，但在音樂學習和教育方面仍然存在許多熱愛的學生。這些熱愛音樂的學生經常聽音樂，然而由于對職業規劃的要求和中職階段學習效率的考慮在現實教育中所提供的有關音樂教育的機會極少，音樂課程隨意性大，有的學校作為選修課出現，有的甚至連選修課都被取消。這在一定程度上影響了學生學習熱愛音樂的機會和素質教育全面發展的原則。無法發揮音樂教育對于學生人文素質的陶冶作用。

3 中職音樂教學發展的路徑探索

3.1 結合實際推進音樂教學的多元發展共同參與

由于中職學校學生文化基礎薄弱，面對現實充分發揮中職學校學生的思維活力，在具體的教育教學活動中開展多元化的教育教學來激發學生音樂學習的樂趣勢在必行。中職學校學生能動性強，具有較強能動性、自主性，音樂教學應充分利用其特點，以共同參與來發展其獨立思考的能力。以學校的晚會、社團活動和各類音樂會等活動形式來挖掘中職學校學生的音樂教學才藝。教師則作為指導者參與宏觀性的指導和幫助，以活動實踐提升音樂興趣。但在活動組織和設置中要注意合理調配時間，結合學生的現實精力，以不影響其專業技能的學習為原則，提供全面發展的機會，充分挖掘和提升學生的人文素養和音樂興趣。

3.2 深入吸收流行音樂元素倡導學生自主學習

學生的音樂學習一個重要切入點就是音樂的評價鑒賞，作為音樂實踐的重要部分，學生在音樂學習過程中，通過聆聽和欣賞音樂作品，進行豐富想象后開展師生間交流學習，將進一步提高學生的興趣指標。通過多媒體信息技術的運用，將流行音樂元素納入音樂教學環節，將從學生的內心深處激發對于音樂學習的理解，進一步激發學生音樂學習的興趣，提高音樂學習的參與性和自主性具有重要意義。通過選擇學生喜愛的流行音樂作為教學內容既可以充分調動學生參與熱情更可以發揮出學生的主人翁作用。

3.3 將音樂理論學習與藝術實踐相結合

音樂教學過程中藝術實踐是最終具有決定意義的環節，更是中職音樂教育教學的延伸。唯有通過藝術實踐來獲得來自音樂教學的經驗積累，才能更好地發揮出音樂教育的作用，提升中職學生的知識技能同時陶冶學生的藝術情操和人文素養。這些藝術實踐形式的選擇是豐富多彩的。就中職學校而言，完全可以利用學校的各類學生活動，通過向學生活動滲透加入音樂實踐的要素，可以充分展現出學生的藝術追求，實現中職學生音樂素養的提升。

總體而言，中職教育的高速發展，對中職學校音樂教育教學提出了新的要求，音樂教學不再是以前的簡單輔助科目，而成為了塑造學生，為學生提供展示自身才藝的重要平臺，也成為提升學生人文素養、培養學生的重要途徑。因此，不斷結合當前中職學校音樂教育的發展現狀和問題開展教學改革研究，愈來愈成為提升學習興趣、提高教育水平，充分發揮音樂教育塑人功能的迫切途徑。

作者簡介：吳錦（1984—），男，四川綿陽人，音樂教師。