基于初中化學(xué)微課制作的實(shí)踐與思考

繆陳亞

摘要：初中化學(xué)嘗試探索新的教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)與制作短小精煉、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的化學(xué)微課，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)化學(xué)。文章以初中化學(xué)教學(xué)為載體，淺析了如何制作初中化學(xué)微課以及制作過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微課；制作

文章編號(hào)：1008-0546（2016）06-0038-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.06.012

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，世界進(jìn)入了“微”時(shí)代，微博、微信、微課……

作為一種新興的教學(xué)資源，化學(xué)微課是按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體， 其核心是課堂教學(xué)微視頻，同時(shí)還包含自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微練習(xí)、微課件、微反思等輔助性教學(xué)資源。它具有主題突出、類型多樣、情景真實(shí)、交互性強(qiáng)、可生成性、使用方便等強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，最重要的是它承載著授課者的智慧和啟迪，是一種促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享的新生力量。

微課的建設(shè)和應(yīng)用，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和延伸，促進(jìn)了傳統(tǒng)教與學(xué)方式的變革。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)微課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種靈活、開(kāi)放、交互性好的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，同時(shí)也能更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)做好分層教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺失，大大提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課給教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)非常重要的平臺(tái)，有利于教師網(wǎng)上聽(tīng)課評(píng)課、開(kāi)展跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研，進(jìn)而提升教師的教研能力和課堂教學(xué)水平。同時(shí)化學(xué)微課是課堂教學(xué)中的靈活素材，是教師備課資料的重要來(lái)源。

此外，在公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布的化學(xué)微課還是學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要資源，有利于社會(huì)公民對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和了解。

下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討初中化學(xué)微課制作的具體做法和一些想法。

一、如何制作化學(xué)微課

化學(xué)微課的制作過(guò)程一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：選定主題、設(shè)計(jì)微課、制作課件、錄制微視頻、視頻編輯、發(fā)布微課等，其中選定主題、設(shè)計(jì)微課（特別是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)）是微課質(zhì)量的決定因素，錄制微視頻則是微課制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1. 選定主題

主題必須是關(guān)注化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)或教師教學(xué)的亟需，適合做微課的內(nèi)容應(yīng)該是化學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)，即化學(xué)教學(xué)中的核心知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐表明，確定主題可以根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，比如“物質(zhì)的構(gòu)成奧秘”主題中的“分子的性質(zhì)”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”主題中的“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”、 “身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”、 “科學(xué)探究”主題中的“實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的探究”等都是非常重要的、學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，有制作微課的價(jià)值和意義，這樣的微課才能成為化學(xué)課堂教學(xué)的有效輔助。

同樣，主題的選定也可以來(lái)源于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題，教師根據(jù)在實(shí)際教學(xué)中所搜集的信息進(jìn)行遴選。這些主題切入口較小、針對(duì)性強(qiáng)，容易引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2. 設(shè)計(jì)微課

化學(xué)微課是微視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體，這些資源整合在一起的先導(dǎo)工作是做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)凝聚著教師的智慧和思想，教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)在很大程度上決定了微課的質(zhì)量。

實(shí)踐表明，在化學(xué)微課的設(shè)計(jì)中，教師往往重視的是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注。不忘初心，化學(xué)微課是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的重要資源，因此在微課設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生為中心，按照由淺入深、化繁為簡(jiǎn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀看，積極地思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，汲取化學(xué)知識(shí)。

從實(shí)踐操作角度看，為了更好地使用微視頻需要設(shè)計(jì)有對(duì)應(yīng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需要，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易進(jìn)度材料開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程“看、思、練”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以問(wèn)題引導(dǎo)深刻思維，做到有序有效。

3. 錄制微視頻

微視頻是微課中最核心的資源。目前來(lái)說(shuō)，微視頻的主要錄制方式有拍攝式、錄屏式、動(dòng)畫(huà)式、混合式。拍攝式即通過(guò)外部攝像設(shè)備（比如攝像機(jī)、手機(jī)等），對(duì)教師及講解內(nèi)容、操作演示、學(xué)習(xí)過(guò)程等真實(shí)情境攝制下來(lái)的教學(xué)視頻。錄屏式即是通過(guò)Camtasia Studio 錄屏軟件，錄制教師對(duì)著PPT的講解、分析、演示過(guò)程，其中亦可輔助于交互電子白板進(jìn)行錄制。動(dòng)畫(huà)式即是運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)或視頻制作軟件（如Flash、繪聲繪影、Movie Maker等），通過(guò)腳本設(shè)計(jì)、技術(shù)合成后輸出的教學(xué)視頻。混合式則是上述多種方式的混合應(yīng)用，制作而成的教學(xué)視頻。

實(shí)踐表明，“錄屏式”是目前初中化學(xué)微視頻錄制中一種比較容易操作、使用頻率較高和效果較好的錄制方式。

為增強(qiáng)視頻的視覺(jué)效果，錄制完畢后還要對(duì)視頻做進(jìn)一步優(yōu)化，同樣可以利用Camtasia Studio對(duì)剛剛錄制的初步視頻進(jìn)行剪輯，在視頻的主要教學(xué)環(huán)節(jié)可以增添字幕，來(lái)補(bǔ)充微視頻中不容易說(shuō)清楚的部分，必要時(shí)可以配背景音樂(lè)。實(shí)踐表明，優(yōu)化過(guò)程切忌將視頻過(guò)渡渲染，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)效果。

發(fā)布微課是制作過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。將微課的相關(guān)配套資源打包后上傳到指定空間或公共網(wǎng)站，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，根據(jù)微課的類型和使用目的的不同，發(fā)布的方式及資源種類可以做相應(yīng)的選擇。在后期微課的使用過(guò)程中，教師要積極了解學(xué)生使用微課的效果，收集學(xué)生的反饋建議，以便對(duì)微課做進(jìn)一步的優(yōu)化。

二、制作化學(xué)微課需要注意的問(wèn)題

怎樣才能制作出能穿透屏幕的精彩化學(xué)微課呢？

制作化學(xué)微課絕不僅僅是多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用過(guò)程，需要有先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)、有效的設(shè)計(jì)和精心的制作，同時(shí)還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 微課要“微”

微課之所以稱為“微”課， “微”應(yīng)有兩層含義：一是時(shí)間短，一般微課的時(shí)間控制在5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。因?yàn)闀r(shí)間太短內(nèi)容講不清楚，時(shí)間太長(zhǎng)則學(xué)生沒(méi)有耐心看完。根據(jù)黎加厚教授提出的“注意力十分鐘法則”：課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力會(huì)持續(xù)下降，其中高效率的學(xué)習(xí)能保持的時(shí)間最多不過(guò)十分鐘。二是知識(shí)點(diǎn)小，即解決一個(gè)問(wèn)題。微課應(yīng)該始終圍繞解決一個(gè)核心問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題、疑難問(wèn)題進(jìn)行，突出重點(diǎn)，切忌過(guò)度的引入和鋪墊，以真正體現(xiàn)微課短小精悍的特征。

2. 講解要“透”

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師的“講”非常重要，但微課不是師生面對(duì)面的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，因此對(duì)教師“講”的要求比傳統(tǒng)課堂更高。首先，教師的講解要做到思路清晰，準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言精煉；其次，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、富有感染力，在人物表述上宜多采用“你”和“我們”之類的稱呼。最后，講解的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和變化，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生感覺(jué)到老師似乎“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”，深深感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中老師與自己的互動(dòng)。

3. 現(xiàn)象要“明”

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)微課中自然少不了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微課所涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡可能是真實(shí)的，必須做到操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，要充分發(fā)揮多媒體的快進(jìn)和放大作用，讓學(xué)生可以清晰觀察到化學(xué)變化中的主要現(xiàn)象。當(dāng)然，在微課中有時(shí)也可以恰當(dāng)?shù)剌o助利用生動(dòng)、直觀的模型和仿真實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生觀察和理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，體會(huì)并逐步形成化學(xué)思維。

4. 形式要“活”

根據(jù) VAK 理論（多感官教學(xué)理論），學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式的選擇存在差異性。因此，在內(nèi)容呈現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)和選擇上要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，要兼顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難做到。而化學(xué)微課在形式上可以給學(xué)習(xí)者帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，視、聽(tīng)、動(dòng)相結(jié)合的知識(shí)呈現(xiàn)形式，再結(jié)合自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和質(zhì)疑條，對(duì)于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情可以起到很好的效果，就像一盤色香味俱全的菜肴，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)，想去學(xué)、愿意學(xué)、容易學(xué)。

5. 環(huán)節(jié)要“全”

微課是記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，因此是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。微視頻片頭應(yīng)顯示課題、作者和單位，在微課教學(xué)開(kāi)始時(shí)要點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)，過(guò)程中要有問(wèn)題、有講解、有實(shí)驗(yàn)、有練習(xí)、有作業(yè)，結(jié)束時(shí)有簡(jiǎn)短的總結(jié)。因此，不能把微課簡(jiǎn)單地等同于傳統(tǒng)完整課堂教學(xué)的某一片段，必須注意微課環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)的完整性。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不斷進(jìn)行著各種不同形式的變革與嘗試。化學(xué)微課，作為一種積極的嘗試，具有較大的發(fā)展?jié)摿Γ粌H可以促成一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，還可以提供教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的雙重目標(biāo)。當(dāng)然，如何推動(dòng)微課在化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制……這些都是需要我們進(jìn)一步研究和探討的話題，作為教育的追夢(mèng)人，讓我們一起在摸索中不斷前行！

參考文獻(xiàn)

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