淺談新課改下小學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

方彬

摘要 《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具、能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明數(shù)學(xué)模型，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。”計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)中教師要用多種形式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的算理和算法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣；因材施教，注重教學(xué)的層次性，提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 策略 有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)不可分割的一個(gè)整體，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師如何在教學(xué)中進(jìn)行有效的計(jì)算教學(xué)，是老生常談的話題，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、計(jì)算教學(xué)要用多種形式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，越學(xué)越愛學(xué)。因此在計(jì)算教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于算。在教學(xué)中通過設(shè)疑問難，可以激發(fā)興趣。新課教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地設(shè)置適宜的障礙來引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，對(duì)疑難問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索志向，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。如教學(xué)加減法時(shí)，教師可在黑板上出示這樣的幾道題：538+292、579+901、546-399、1403-303。接著教師很快說出這4道題的得數(shù)。接著讓學(xué)生出幾道加法或減法的算式，老師一一口答。學(xué)生通過計(jì)算驗(yàn)證老師回答的結(jié)果。這時(shí)大家驚奇了，里面到底有什么訣竅呢？于是教師就趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)地說：“你們想知道其中的奧妙嗎？通過今天的學(xué)習(xí)就解開這個(gè)迷了?！边@時(shí)，同學(xué)們就會(huì)帶著好奇的心情去認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽、游戲、闖關(guān)計(jì)算等，激發(fā)興趣。在教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的計(jì)算題進(jìn)行限時(shí)競(jìng)賽題。如學(xué)習(xí)了“三位數(shù)除以兩位數(shù)”后，教師可以設(shè)計(jì)出示5到10題練習(xí)題進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，并即時(shí)評(píng)比，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的味道。

二、計(jì)算教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來源于生活而服務(wù)于生活?，F(xiàn)實(shí)生活存在著大量的數(shù)學(xué)問題，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生理解算理和算法。在授課過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說為什要這樣算，幫助學(xué)生理解算理和算法。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法”時(shí)，教師可以出示超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生解決“每千克西瓜0.8元，買3千克，一共多少元？”這樣的問題。學(xué)生已經(jīng)有購(gòu)買東西的生活經(jīng)驗(yàn)，用加法“O.8+O.8+O.8”計(jì)算，很快就可以算出：一共要付2.4元。再引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式“0.8×3”，并運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略，把0.8元改寫為8角，8×3=4角，24角=2.4元，得出小數(shù)的乘法和整數(shù)的乘法的相通之處，不同的只是算出結(jié)果后要數(shù)乘數(shù)中有幾位小數(shù)，就在積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。學(xué)生在具體生活情境中，聯(lián)系實(shí)際理解小數(shù)的乘法的算理和算法，并深刻體會(huì)到了：小數(shù)的乘法的計(jì)算是來源于生活，又作用于生活。

三、計(jì)算教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算正確率的重要保障。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣要做到：（1）要求學(xué)生認(rèn)真看題、抄題，看清楚數(shù)字和符號(hào)，觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么聯(lián)系、能否簡(jiǎn)算。（2）計(jì)算方法要合理、靈活、簡(jiǎn)便。例如4.2×5/6，是把分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，還是直接進(jìn)行約分來進(jìn)行計(jì)算呢？這就需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析運(yùn)算了。還有能簡(jiǎn)算的，要想運(yùn)算性質(zhì)和定律，不能簡(jiǎn)算的計(jì)算想運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么？（3）要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無誤，還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢，每步必驗(yàn)算：一步一個(gè)回頭，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。另外培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力，估算有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。例如，用估算來判斷整數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)，積是幾百多或幾千多，并和計(jì)算結(jié)果做對(duì)比，相差太大，說明計(jì)算過程出現(xiàn)問題，有必要重新計(jì)算。在加法運(yùn)算中，和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù)；在減法運(yùn)算中，差和減數(shù)都小于被減數(shù)；在筆算除法中，余數(shù)要比除數(shù)小。通過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)很快的提高。（4）要求學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。學(xué)生做題常出現(xiàn)書寫不規(guī)范，有的字跡潦草分辨不清而誤看，如6和0、3和8、1和7：有的涂涂改改，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位沒有對(duì)齊等等，都可能使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫格式，要求作業(yè)和練習(xí)時(shí)書寫要工整，不能潦草，題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫必須符合規(guī)范、清楚，字里行間間隔要適當(dāng)。做到了以上幾點(diǎn)，學(xué)生在計(jì)算中的錯(cuò)誤將逐漸減少。

四、計(jì)算教學(xué)要讓學(xué)生牢記口訣、運(yùn)算定律和常用的數(shù)據(jù)

在運(yùn)算中，學(xué)生熟記口訣、運(yùn)算定律和常用的數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧，有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到“正確、合理、迅速、靈活”的要求。比如熟記口訣，它能幫助學(xué)生進(jìn)行乘除法的正確計(jì)算；運(yùn)算定律可以幫助學(xué)生使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)便，如計(jì)算2.5×3.4+2.5×6.6，只要用上乘法分配律的逆應(yīng)用，就使此題簡(jiǎn)算：又如積是整十、整百、整千，學(xué)生熟記25×4=100、125×8=1000，在計(jì)算中有時(shí)需要小數(shù)和分?jǐn)?shù)互化，學(xué)生熟記1/2=0.5、1/4=0.25等，能提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。

五、計(jì)算教學(xué)要因材施教，注重教學(xué)的層次性

教師在教學(xué)中要做到因材施教，比如口算題，稍難的題可以讓中等生來口算；比較簡(jiǎn)單的的口算題讓差生來口算，并適時(shí)給予他們表揚(yáng)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在做簡(jiǎn)算題時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的題進(jìn)行計(jì)算，因?yàn)閷?duì)于成績(jī)差的同學(xué)，只要能計(jì)算出他會(huì)的題目即可。教師要重視學(xué)生在計(jì)算上犯的錯(cuò)誤。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，在理解上往往會(huì)出現(xiàn)偏差。面對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該回避、掩蓋，而是應(yīng)該抓住學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析并找出原因，幫助他尋找正確的方法，有效地糾正他的錯(cuò)誤。例如：在教學(xué)“小數(shù)的加減法”時(shí)，學(xué)生受整數(shù)加減法筆算書寫格式的定勢(shì)，在筆算小數(shù)的加減法時(shí)，會(huì)把兩個(gè)小數(shù)末尾對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算。作為教師，我們沒有必要訓(xùn)斥出錯(cuò)的學(xué)生，可以把它作為無名的作品展示出來，讓學(xué)生討論，分析錯(cuò)誤的原因，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先發(fā)言：小數(shù)的加減法只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，數(shù)位就對(duì)齊了。這樣即給了學(xué)生創(chuàng)造了自主探索思維的空間，又讓學(xué)生在反思中加深對(duì)小數(shù)加減法計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師要重視培優(yōu)幫扶工作及答疑輔導(dǎo)。教師可以有意的安排優(yōu)生與學(xué)困生同桌，讓優(yōu)生當(dāng)老師的好幫手，課堂上幫助學(xué)困生理解計(jì)算的方法，利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生糾正算錯(cuò)的地方。有了優(yōu)生的幫扶，學(xué)困生計(jì)算的正確率就會(huì)逐漸地提高：即減輕了教師課后輔導(dǎo)難的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的精神。

總之提高學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的有效性的方式是多種多樣的，但關(guān)鍵還是依靠學(xué)生的努力和老師的的引導(dǎo)。教師要重視計(jì)算教學(xué)，努力使學(xué)生掌握計(jì)算的基本技能和方法，正確、合理地進(jìn)行計(jì)算。這是我們每一位數(shù)學(xué)教師共同努力的方向，也是我們每一位教師共同追求目標(biāo)。