將情景教學(xué)法融于初中語文課堂教學(xué)的有效性探究

章俊

【摘要】隨著我國教育水平的不斷提高，對初中語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，一些新的教學(xué)方法被不斷地開發(fā)出來。情景教學(xué)法就是新型教學(xué)方法中較為科學(xué)有效的方法之一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是情景教學(xué)法在實踐的過程中還存在許多不足。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；初中語文；課堂教學(xué)；有效性

一、引言

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)方法過于單一，教師過于注重書本知識的傳授，從而忽視了學(xué)生的感受，使初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量難以提高。因此，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該合理的引入各種教學(xué)方法，而情景教學(xué)法作為一種科學(xué)有效的初中語文教學(xué)方法，被我國各地中學(xué)不斷地采納。但是，在實踐中因為受到各種因素的影響，并沒有取得較好的教學(xué)成果[1]。所以，對情景教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀進行分析具有重要意義。

二、情景教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、不合理的情景設(shè)置，脫離教學(xué)目的

現(xiàn)代初中語文教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中使用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生成長，但是教學(xué)方法的使用也具有相關(guān)條件，不同的學(xué)校和班級、不同的老師和學(xué)生，環(huán)境因素也不相同。在初中語文教學(xué)過程中，合理地運用情景教學(xué)法能夠拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更好的理解。但是，在實際教學(xué)過程中，許多中學(xué)語文教師由于對情景教學(xué)法的理解不足，或者沒有結(jié)合自身和學(xué)生的實際情況環(huán)境，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)不合理的設(shè)置情景，使整個教學(xué)過程脫離了教學(xué)目的。

2、教師加入過多的個人思想，使情景設(shè)置失去效果

在初中語文課堂教學(xué)過程中，情景的設(shè)置必須要按照教學(xué)內(nèi)容進行，而且教學(xué)不能過多的加入個人思想，這是情景教學(xué)法實施的原則。但是，在實際教學(xué)中，部分中學(xué)的語文教師經(jīng)常在情景設(shè)置過程中過多的加入個人思想，使情景設(shè)置失去了原有的意義，達不到理想中的效果[2]。例如：在教學(xué)《陋室銘》一文中，部分語文教師在設(shè)置情景的時候，尤其喜歡把自己對詩歌的想法設(shè)置到情景里，造成學(xué)生在對文章的理解單一、統(tǒng)一，不能從一個客觀的角度展開合理的思考。

3、沒有合理地分辨情和景，教學(xué)效果差

設(shè)置情景的意義是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，感受到文章作者想要表達的思想。然而，在初中語文課堂教學(xué)中，許多語文教師沒有合理的分辨情和景，使情景教學(xué)法的作用和價值得到充分體現(xiàn)，這也是造成情景教學(xué)在實踐過程中教學(xué)效果差的一個主要原因。

二、促進情景教學(xué)法融于初中語文課堂教學(xué)的對策

1、圍繞教學(xué)目的合理地設(shè)置情景

在初中語文課堂教學(xué)中使用情景教學(xué)法是十分有意義的。首先，教師運用情景教學(xué)法時，要對情景教學(xué)法的相關(guān)知識進行深入了解，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)運用不當?shù)那闆r；其次，要圍繞教學(xué)目的設(shè)置情景，教師在設(shè)置情景之前應(yīng)該做好文章的預(yù)習(xí)工作，從文章的背景、任務(wù)、環(huán)境等多個角度進行了解，有利于教師合理的設(shè)置情景；最后，在設(shè)置情景時，可以進行借鑒但不要照搬其它學(xué)?；蚶蠋熢O(shè)置情景的方法，在結(jié)合自身和學(xué)生的實際情況。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)情景教學(xué)法的目的。

2、利用情景促進師生之間的感情

要想更好地運用情景教學(xué)法提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該和學(xué)生擁有相同的學(xué)習(xí)立場，在這種情況下，學(xué)生才會主動地向教師請教在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題[3]。所以，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師利用情景多和學(xué)生進行互動，通過這種互動促進師生之間的感情。在課堂教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生展開討論，對于學(xué)生在演繹中存在的疑惑，教師應(yīng)該進行有針對性地講解，幫助學(xué)生向文章正確的方向理解，解決了學(xué)生存在的問題才能夠有效的提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在設(shè)置情景時，需要注意不要過多的加入個人思想，讓學(xué)生獨立地去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生多元化、發(fā)散性的思維能力。

3、按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景互動

情景的設(shè)置要依照初中語文教學(xué)內(nèi)容，這是毫無疑問的。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到文章想要表達的內(nèi)容合理地設(shè)置情景，還需要把情和景分辨清楚，合理地分開進行運用，從而使情景教學(xué)法的作用和價值在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。與此同時，在初中語文課堂教學(xué)中可以設(shè)置一些情景互動劇，教師可以通過這些情景互動劇指導(dǎo)學(xué)生對文章進行理解，也可以加強學(xué)生對文章理解的程度。

三、結(jié)語

情景教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。在運用情景教學(xué)法進行初中語文課堂教學(xué)中時，我們要圍繞教學(xué)目的合理地設(shè)置情景，利用情景促進師生之間的感情，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景互動這幾個方面出發(fā)，確保情景教學(xué)法融于初中語文課堂教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版） ，2013，05：117.

[2]趙存玲.論多元智能理論指導(dǎo)下的初中語文情景教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，06：89-90.

[3] 周明生.初中語文情景教學(xué)問題研究[J].科教文匯（中旬刊），2012，02：99-100.