應用導學案優化小學數學教學

李文慧

【關鍵詞】 數學教學；導學案；應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0108—01

把傳統的教案改為導學案，用導學案引導學生自主學習，可以讓課堂“活”起來，學生“動”起來，效果“好”起來。導學案一般以問題為載體，有效地指導學生進行自主學習，達到“先學后教，以教導學，以學促教”的目的。下面，筆者結合教學實際，就數學教學中導學案的應用，談些自己的體會和看法。

一、應用“設問導讀”，搭建學生自主獲取知識的平臺

維果斯基的“最近發展區理論”，為導學案中的 “設問導讀”環節提供了有力的理論依據。問題的設計要著眼于學生學習水平的最近發展區，并在綜合考慮學生的知識結構、認知水平以及研讀課程標準和教材的基礎上，巧妙地進行設計。

比如，教學三年級“毫米的認識”一節內容時，筆者設計了這樣的“設問導讀”內容：仔細閱讀課本第21頁的內容，完成題目中的空。1.估計數學書的長大約是（ ），寬大約是（ ），厚大約是（ ）；2.量出數學書的長是（ ），寬是（ ），厚是（ ）；3.你遇到了什么問題？設計的每個問題都充分考慮到學生的認知水平和知識基礎。問題1幫助學生做題前要選取合理的方法、知識，問題2讓學生通過實踐驗證自己所猜結果是否合理，問題3幫助學生發現問題、提出問題、學會質疑。通過設問，促使學生自讀教材，在閱讀中解決問題，達到自主獲取知識的目的。

二、通過“展示交流”，營造學生交流的氛圍

導學案中的“展示交流”環節，給學生提供了知識、方法交流的機會。這一環節可以分類設計“自學檢測”，讓學生復述概念或數學方法，或讓學生講解例題等，以展示學生自學的成果；也可以設計“問題辯論”，讓學生圍繞難點或重點問題各抒己見，展示學生對所學知識的理解程度。

比如，在教學六年級“比的意義”一節內容時，學生在交流“等腰直角三角形中兩個銳角度數的比是（ ）”這道檢測題的計算方法時，一組學生的觀點是：等腰直角三角形的兩個銳角都是45度，所以是45比45；另一組學生的觀點是：等腰直角三角形的兩個銳角都相等，所以應該是1比1。答案一出，教室里頓時炸開了鍋，各組學生激烈討論，紛紛羅列出理由。這就給學生創設了“辯”的焦點，學生愛說、想說。在說辯中，課堂就有了生命氣息，學生的智力得到了提升，知識得以鞏固，有效地提高了課堂教學效率。

三、設計“當堂檢測”，創設良好作業習慣的環境

“當堂檢測”是導學案中的重要環節。一般設計5～10分鐘的測試題，對當堂學習的內容進行檢測。題目要少而精，要匠心獨運，設計出典型題、綜合題、易錯題等重點題目，幫助學生抓主抓重，達到舉一反三、窺一斑而知全豹的效果。當堂作業要當堂收交，保證作業的質量。

四、堅持“組間評價”，挖掘學生素養持續提升的空間

進行“組間評價”的方式，是學生形成團隊精神和學習合力的有效方法。學生的評價以組為單位，評比的分數直接在黑板上記錄，時刻提醒學生該做什么。評價的內容要全面理性而不刻板。在“設問導讀”環節，重點要在自主學習的速度、方式、態度等方面進行評價；在“展示交流”環節，重點要在“說”的聲音，語言的準確性、流暢程度、邏輯性，數學概念的應用以及和學生交流辯論時文明用語的應用方面進行評價； “當堂作業”重點評價作業的準確性、書寫、速度、答題格式等方面。評價要有的放矢，導向明確，讓學生心服口服。

人們常說，“教有法而無定法”。但在具體的教學中，形成系統科學的教學模式，更有利于學生全面發展，規范教師的教學行為，形成教育教學的整體優勢。導學案的應用，加強了教師之間的交流合作，促進了青年教師的快速成長，有利于學生良好的學習習慣的培養。

（注：本文系靜寧縣教育科研課題“應用導學案培養學生數學學習習慣策略的研究”的研究成果）

編輯：謝穎麗