新形勢下推動農(nóng)村小學教學管理創(chuàng)新的方法研究

趙德鑫

【摘 要】鑒于新課改在全國范圍內的進一步落實，傳統(tǒng)的小學教育管理理念已然無法順應時代的發(fā)展需求，所以實施小學教學管理創(chuàng)新便成了推動小學教學可持續(xù)發(fā)展的重中之重，農(nóng)村小學教學亦是如此。本文對目前農(nóng)村小學教學管理存在的不足展開了深入的探討，并創(chuàng)新性地提出了諸多應對方法，以切實推動農(nóng)村小學教學管理的創(chuàng)新。

【關鍵詞】新形勢 農(nóng)村小學 教學管理 創(chuàng)新 不足

近年來，伴隨農(nóng)村經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對農(nóng)村小學教學管理所提的要求日漸苛刻，同時農(nóng)民也希望自己孩子就讀的學校和城市學校間的差距可以有所縮小。鑒于此，為了更好地迎合社會的發(fā)展需求，各農(nóng)村小學理應從自身現(xiàn)狀出發(fā)，選用切實可行的措施，以提升自身辦學的整體水平。

一、目前農(nóng)村小學教學管理存在的不足

（一）口號和實踐不一致

盡管素質教育在中華大地上已經(jīng)推行了較長的一段時間，然而我國絕大多數(shù)農(nóng)村小學推行素質教育所取得的成效卻不盡如人意。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是由于學校口號喊得特別響亮，然而實踐卻未達到口號所提高度造成的。長期以來，我國諸多農(nóng)村小學便存在分數(shù)至上的理念，因此即便素質教育正如火如荼地進行，但在教學實際管理中卻未給予學生綜合素質的提升應有的關注，仍然傾向于把分數(shù)看成評價學生學習效率及老師教學效率的唯一指標。而此種口號和實踐的嚴重不一致勢必會導致農(nóng)村小學教學管理改革無法取得預期成效[1]。

（二）老師綜合素質低下

新課改從不同層面對老師的綜合素質提出了非常高的要求：就思維方式而言，老師應具有獨立思考的能力及相應的創(chuàng)新理念；就教學能力而言，老師應擅長選用多元化教學方法，以更好地提升學生學習興趣；就教學手段而言，老師應使用多媒體等先進技術展開教學，并具備科學探究精神。然而，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響特別深，農(nóng)村小學老師在短時間內根本就無法快速轉變自身的教學理念，某些老師甚至因為壓力過重而萌生了“做一天和尚撞一天鐘”的想法，此類現(xiàn)象的存在對于老師綜合素質的提升是非常不利的[2]。

二、新形勢下推動農(nóng)村小學教學管理創(chuàng)新的方法研究

（一）革新教學管理思想，創(chuàng)建“以人為本”的管理體系

由于傳統(tǒng)教學管理理念已然無法滿足時代的發(fā)展需求，所以各農(nóng)村小學理應以新課改為依據(jù)，樹立恰當?shù)慕虒W管理思想，完全跳出傳統(tǒng)教育的束縛，把推行素質教育當作自身的發(fā)展目標及前進方向。毋庸置疑，從一種思想轉變成另一種思想肯定需付出特別大的努力，因此校領導在實施教學管理創(chuàng)新過程中還需具有非常大的毅力及勇氣。校方需頂住來自各方的壓力（比方家長、社會等），使科學的教學管理思想慢慢地扎根于人們心中，讓全校教職工以此先進思想為依據(jù)開展教學工作。此外，由于新課改明確了學生的教學主體地位，且所有教學管理方式均需以學生為核心，關注學生的可持續(xù)發(fā)展。所以在實施小學教學管理時，我們理應給予學生核心地位應有的關注，并且還需公平地對待所有老師，創(chuàng)建“以人為本”的管理體系，唯有這樣，我們的教學管理創(chuàng)新方能得以有序開展。

（二）革新教學管理內容

“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”，此俗語是農(nóng)村傳統(tǒng)教學的真實寫照，由此可知分數(shù)對于學生的重要性。既然傳統(tǒng)教學法已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求，同時過分注重分數(shù)會導致“高分低能”學生的出現(xiàn)，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。所以各農(nóng)村小學老師理應減少對分數(shù)的關注，把教學目標定位在促進學生創(chuàng)新水平的提升上。傳統(tǒng)教學理念過分注重知識的傳授，忽略了學生綜合素質的提升，如此必然會導致學生學習了知識，卻不知道如何使用的情況出現(xiàn)。所以老師們在實施教學管理時，理應淡化對學生分數(shù)的重視，給予其能力的培育及個性發(fā)展應有的重視，重視學習過程，而非學習結果。新課改明確指出，小學教學管理需以教學為主，努力貫徹質量內涵發(fā)展道理。正因為如此，所以所有的農(nóng)村小學教職工均必須主動投入教書育人及教學管理工作之中，全力以赴推動課程改革，進而促進自身教學效率的提升。

（三）提升老師的綜合素質

鑒于老師綜合素質的高低對學校教學效率的提升具有舉足輕重的作用，加之老師在教學改革及時代發(fā)展中占據(jù)著非常關鍵的地位，同時由于我國農(nóng)村小學普遍存在老師綜合素質低下的問題，所以我們理應將提升老師的綜合素質的看成農(nóng)村小學教學管理創(chuàng)新的一大核心。就目前來看，我們可選用的提升老師綜合素質的方法主要有如下幾種：第一，選派優(yōu)秀老師去高一級學府深造，提高其專業(yè)素養(yǎng)；第二，創(chuàng)建切實可行的薪酬管理制度及績效考核制度，提高老師的工作積極性，鼓勵他們通過參加繼續(xù)教育及自學的方式，提高自身的綜合素質；第三，定期舉辦經(jīng)驗交流會，為老師們提供一個經(jīng)驗交流的平臺。

三、結語

新形勢下新課改的落實對農(nóng)村小學教學管理提出了更高的要求，雖然當前我國許多農(nóng)村小學的教學管理仍然存在較多不足，但是我們堅信，伴隨社會給予農(nóng)村教學關注的日漸增多，借助農(nóng)村小學教職工的共同努力，農(nóng)村小學的教學管理必然可以取得質的飛躍。

【參考文獻】

[1]買金勝.管理從堅持做好細節(jié)工作入手[J].寧夏教育，2010（06）.

[2]王懷禮.基于新課改下的中小學教學管理創(chuàng)新策略[J].環(huán)球市場信息導報（理論），2012（03）.