淺析如何構建和諧的師生關系

高建華 戰逸耕

【摘 要】師生關系對教育教學活動的效果和教學質量起到了重要作用。提出構建和諧的師生關系，首先要以正確客觀認識師生關系作為基礎，不斷加強師生互相理解與尊重，提高教師隊伍素質，充分發揮教書育人作用，進一步構建和諧的師生關系。

【關鍵詞】和諧 師生關系 構建

師生關系是教育過程中最重要、最基本的人際關系。這種關系的性質和水平對教育教學活動的效果具有重要作用，對學生身心發展會產生深刻的影響。從某種意義上說，教育結構的運行歸根結底是在教師和學生之間進行的。著力于構建和諧的師生關系，有助于我們當下對師生關系問題的理解和解決，更有助于教學質量的進一步提高。

一、師生關系的客觀闡述

構建和諧的師生關系，首先應對師生關系有個客觀正確的認識。

（一）有生才有師

在學校出現之前，子女要學習，家長請來合適的人（教師）上門教自己的子女。后因要學習的青少年越來越多，家庭教學已不能滿足需要，于是在社會上出現了正式的教育機構——學校。眾多的學生來到學校學習，因此帶來了教師隊伍的發展與壯大。可見，在古代是先有學生后有教師的，沒有學生也就沒有教師；在現代也是這個道理，如果沒有學生，哪有學校，哪有教師呢？學生不為教師存在而存在，而教師卻因為學生而存在。

（二）愛生與尊師

針對舊中國嚴重扭曲的師生關系，徐特立、吳玉章等前輩早在20世紀20年代就提倡“尊師愛生”，意指學生尊敬教師，教師愛護學生。這四個字兼顧了師生雙方，無疑比封建社會“師長有尊”片面強調師方是一大進步。但這四字又易引起誤解，即學生尊師，教師才愛護學生，將尊師作為愛生的先決條件。實際上，教師愛學生應當是無條件的，而學生尊敬教師卻是有條件的，因為教師如果素質低下，又不愛學生，學生又何必尊敬這樣的教師呢？所以將“尊師愛生”改為“愛生尊師”更合情合理，這樣一可以改變尊卑、上下等級觀念，二可以形成新型的師生關系，由愛生引發尊師所形成的師生關系，自然多于人為，真誠多于虛偽，親切多于疏遠，溫暖多于冷漠。

（三）主體與主導

在嚴重扭曲的師生關系下，教師往往把學生當作消極裝納知識的“容器”，不重視學生的學，以自己的教代替學生的學，以自己的教為目的，而不以學生的學為目的，主觀脫離客觀，結果是有教無學，結果是教師拼命教、多多教、趕進度、趕考試，學生充其量只能背誦一下書本上的知識，這是以教師為主體的思想。而在教育史上，也曾經出現過“兒童本位”“學生中心”等思想，這實際上主張學生為主體。到底師生雙方誰是主體呢？眾所周知，人在進入學校之前已經自學了許多經驗、知識，出生后就重視學習。教師教之功是有限的，而學生學之功是無限的，所以要重學，要以學生為主體。學生為主的“主”，不是君主的“主”，不是主持的“主”，而是主動的“主”、獨立自主的“主”。以學生為主體的思想是現代教育思想的一個顯著特征，也是建立新型師生關系的一個基本觀念。

二、師生關系的合理構建

（一）師生互相理解與尊重是前提

身為人師，教師首先要理解與尊重自己的教育對象——學生，理解并尊重他們的追求、情感、興趣、愛好與需要，永遠記住自己的工作是因有學生存在而存在的，從“尊貴”的虛假的臺階上走下來，平等對待學生。作為求學者的學生則應理解與尊重老師教育自己所花費的心血和所付出的勞動。師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關系。

（二）教師素質高是關鍵

素質指整體素質。教師對待學生熱情友好、一視同仁的態度；對待工作認真負責一絲不茍的精神；對待自己嚴格要求、以身作則的品格等，都會在學生的腦海中樹立起高大的形象，贏得學生發自內心的喜歡與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關系的基礎。

（三）教書育人是途徑

教書育人是現代教育價值觀在教師工作的體現，是形成良好的師生關系的基本途徑。包括體育教師在內，任何一門課程的教師在教學時，既要向學生傳授知識、方法等，又要引導學生學會如何做人，實現社會化，促進學生在自然屬性和社會屬性兩個方面都得到發展。

【參考文獻】

[1]薛法根.做一個大寫的教師[M].北京：教育科學出版社，2014.

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