關(guān)于生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馬婷婷

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們可以充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，將生活元素運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，這樣不僅能使學(xué)生們更好地領(lǐng)悟這些從生活中提煉的數(shù)學(xué)概念，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在遇到生活問題時(shí)的數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活元素 運(yùn)用

一、前言

數(shù)學(xué)是一門源自于人類對客觀世界的理性認(rèn)知，并在進(jìn)一步的實(shí)踐中逐步定量刻畫和抽象總結(jié)而形成的系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)科。而今，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)普及到生活的方方面面，小到日常柴米油鹽的價(jià)格計(jì)算，大到金融商戰(zhàn)的模型設(shè)計(jì)，每一門自然學(xué)科都要用到數(shù)學(xué)的思想來解決問題，甚至一些傳統(tǒng)思維中與數(shù)學(xué)毫不相關(guān)的學(xué)科也漸漸引入了數(shù)學(xué)分析，例如行為心理學(xué)等等。由此可見，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。通常我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教授過程中也會(huì)結(jié)合某些具體的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是各個(gè)科目中最具理論特點(diǎn)和理性思維的，也是學(xué)生在接受過程中較為困難的一門學(xué)科。通常的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)過程總是會(huì)存在過于糾結(jié)抽象概念的講解而忽略了運(yùn)用生活體驗(yàn)進(jìn)行解釋，使得小學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識時(shí)存在一定的困難。故而，關(guān)于生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要更多的思考和關(guān)注。

二、數(shù)學(xué)在生活元素中的體現(xiàn)

所謂生活元素是指包含日常生活中的自然現(xiàn)象、社會(huì)行為、文化形態(tài)等具象形態(tài)在內(nèi)，并以自然現(xiàn)象作為體現(xiàn)根本的元素。數(shù)學(xué)元素的產(chǎn)生與數(shù)學(xué)學(xué)科體系的逐漸形成正是由于人類不斷對自然進(jìn)行改造并創(chuàng)造出屬于自己的文化的過程的產(chǎn)物，也是生活元素中的自然元素對人類的啟迪過程。數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，體現(xiàn)了我們?nèi)祟惖乃季S從具象的物與事已經(jīng)抽象到了概念和理論，數(shù)學(xué)的出現(xiàn)是人類文明的起點(diǎn)。從數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系中我們可以看出，一方面，生活元素包括了數(shù)學(xué)元素，是數(shù)學(xué)元素的起源，另一方面，數(shù)學(xué)元素也是對生活元素的抽象描述和提煉。

可以說，生活元素是數(shù)學(xué)元素能夠生生不息發(fā)展的源素材，是數(shù)學(xué)元素生命力的源泉。數(shù)學(xué)元素因?yàn)橛辛伺c生活元素的融合發(fā)展才能夠不斷煥發(fā)出魅力并不斷取得新成就。事實(shí)上，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師及教材往往都會(huì)利用生活中的水果等具體的物象模型來引入數(shù)學(xué)符號，解釋數(shù)學(xué)概念，既生動(dòng)又有趣還能夠巧妙地將生活的內(nèi)容元素用在解釋小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的各類基礎(chǔ)概念之中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不僅僅是生活元素助力于數(shù)學(xué)元素，數(shù)學(xué)元素在其發(fā)展的過程中也不斷地將取得的數(shù)學(xué)成果應(yīng)用到生活中，解決生活中的諸多問題，也創(chuàng)造了許多新的生活具象元素，極大地發(fā)展了生活，增強(qiáng)了生活元素的多樣性。總而言之，生活元素與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)、緊密不可分的關(guān)系，而將生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大。

三、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際需求

小學(xué)生的想象力生動(dòng)豐富，生活中的花草魚蟲都是他們樂于觀察的對象。利用我們生活中的各類物象不僅可以極大地吸引小學(xué)生的注意力，更可以擴(kuò)展和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生的思維比較單純，思考問題的方法也比較天真，對生活在周邊的事物，他們總能保持很深的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若是能夠利用好學(xué)生所熟悉的生活元素，讓學(xué)生從生活元素中發(fā)掘數(shù)學(xué)元素，就能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過將生活元素與數(shù)學(xué)元素的有機(jī)結(jié)合后引入教學(xué)之中，小學(xué)生可以明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原始意義，也可以在潛移默化中養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的習(xí)慣，更是為將來他們要學(xué)習(xí)的初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)以及工作種下最初的數(shù)學(xué)種子。

數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)相對抽象的過程，而引入具象的生活元素如色彩、造型、圖形等具有極強(qiáng)表象特征的物象元素可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象理念以更具感染力的方式表示出來。這樣數(shù)學(xué)與生活就在學(xué)生的心中漸漸形成一個(gè)密不可分的整體，使物與數(shù)互相激活。

四、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素

在對數(shù)學(xué)元素與生活元素的緊密關(guān)系進(jìn)行論述之后，我們可以清楚地認(rèn)識到生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重大意義。如何將生活元素有效地引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中還要我們的認(rèn)真思考。總結(jié)多方教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下部分參考意見：

（一）生活元素與數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的緊密銜接

將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)的目的在于提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣并進(jìn)一步培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么在對生活元素的選擇上，我們就不能舍本逐末，應(yīng)當(dāng)站在對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的目的上，從更為宏觀的角度對生活元素進(jìn)行整合，選擇更加適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活元素并加以運(yùn)用。

（二）生活元素與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系

小學(xué)生區(qū)別于其他年齡段學(xué)生的特點(diǎn)在于，他們的年齡偏小，生活簡單，興趣愛好也較為幼稚。這樣的群體在對數(shù)學(xué)抽象的接觸中，如果不能夠?qū)⑸顚?shí)際緊密地與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，很容易使學(xué)生的厭煩情緒上升。因此，在將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時(shí)一定要注意引入和小學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，切忌用抽象替代抽象。

五、小結(jié)

事實(shí)上，生活元素的應(yīng)用不能生搬硬造，必須在注重生活邏輯以及生活規(guī)律的基礎(chǔ)上，綜合分析教授對象的行為、心理特征，再引入合適的生活元素才能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果。如果我們能夠更好地將生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，勢必會(huì)對學(xué)生的未來發(fā)展起到積極長遠(yuǎn)的作用。

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