新課改初中生物教學中學習興趣的培養(yǎng)探析

劉立學

【摘 要】在初中生物教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣非常重要，直接影響著學生的學習行為和學習效果。初中生物教師要積極探索，采取各種有利于培養(yǎng)學生學習興趣的途徑，有效提高生物課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中生物教學 學習興趣 培養(yǎng)

生物學科的特點決定了觀察、實驗、探究不僅是生物教學的基礎，而且也是培養(yǎng)學習興趣，使學生主動獲取知識、發(fā)展能力、提高科學素質(zhì)的基本途徑。傳統(tǒng)的初中生物課堂教學中，生物教師往往比較重視對知識的傳授，因此學生學習生物的興趣普遍不高。那么，初中生物教學中應通過哪些途徑來培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、精心設疑，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

在初中生物課教學過程中，教師要善于提出各種學生比較感興趣的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，然后引導學生通過各種實踐活動，對這些問題進行分析、驗證和解決。所謂設置問題的情境，就是從學生熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學研究價值的問題，讓學生分析解決，從而引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲。在導入新課時，要特別注重創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，引導學生積極投入新課的學習。例如在學習《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射》這節(jié)課時，我是這樣引入的：“當我們行走在馬路上看見紅燈停，看見綠燈行。請問在進行這一動作時，主要是人體的哪個系統(tǒng)在起作用？”接著用ppt展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成——中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，讓學生回答這兩部分的功能，然后設問：“中樞視神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)交互聯(lián)絡形成一個復雜的通信網(wǎng)絡系統(tǒng)，對人體起調(diào)節(jié)作用。那么，神經(jīng)系統(tǒng)是如何工作的？”引入神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射，使學生對新知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、注重實驗操作，培養(yǎng)學習興趣

生物是一門建立在實驗基礎上的自然學科，實驗教學是生物教學中經(jīng)常采用的一種方法。通過實驗教學法，可以將無法用語言表達清楚或難以理解的抽象知識變得生動、鮮活、直觀，有助于學生對這些知識的理解和掌握，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于引起學生的好奇心，提高學生的學習興趣。例如在教學《練習使用顯微鏡》時，我將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結構名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調(diào)光，怎樣觀察、繪圖。我則一邊巡視一邊指導，這堂課學生學得特別認真，做得特別仔細，而且學習興趣高昂，整堂課的氣氛輕松愉快。再比如在講《植物細胞》這一節(jié)時，我把顯微鏡搬到了課堂，課前讓學生自備洋蔥、黃瓜等食物，讓學生們以小組合作的形式認真制作了各種植物細胞的臨時裝片，最后通過操作顯微鏡親眼看到了自己制作的各種植物細胞，學生很有成就感。更重要的是通過這樣的實驗操作，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又大大提高了學生對《植物細胞》這一節(jié)的領悟能力。課本中大多數(shù)的驗證性實驗，都將其提前與新課的講授結合進行，這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，既不會感到疲勞，又充分掌握了知識，真可謂一舉兩得。

三、充分利用媒體技術和資源，誘發(fā)學習興趣

隨著多媒體教學手段的廣泛應用，幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化直觀教學手段為教學提供了更加豐富多彩的感性材料。例如在講解《小羊多莉的身世》之前讓學生觀看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到《生物多樣性受到威脅及其原因》時，一組組現(xiàn)實的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學生的印象。我在課前搜集大量科技錄像片，如基因、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為激發(fā)學生學習興趣、實現(xiàn)教學目標提供了條件。如果教師能靈活應用這些教學手段，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，很容易調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對學習的直接興趣，從而提高課堂的教學效果。

四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

學習與生活密切相關，學生們在具體直觀的教學過程中更容易理解和接受所學知識。初中學生好動，好奇心強，喜歡探索，教學活動和教學提問符合他們的興趣和動機，也可激發(fā)學生的學習興趣。例如在講《人體骨骼》時，我用不同色彩的貼紙剪出各類骨的形狀，在紙的背面寫上相關骨的名稱。上課時，我在講臺上放一架人體骨骼模型，讓一大個男生穿上白色實驗服，另找其他學生一邊說出骨骼名稱一邊在實驗服上貼出整個骨骼，最后由學生總結。學生完全沉浸在對人體骨骼的拆裝這個活動中，興趣濃厚，課堂效果很好。又如在講《動物與人類的關系》時，通過仿生學，如模仿蜻蜓飛行制造出飛機，模仿人的神經(jīng)網(wǎng)絡功能制成了翻譯機、圖像識別機，模仿蒼蠅的嗅覺器官制成了高靈敏度的小型氣體分析儀，模仿響尾蛇對熱敏感性制成響尾蛇導彈的導航追蹤系統(tǒng)等事例，來激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

教學中通過設計豐富多彩的活動，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生綜合能力，真正減輕了學生學習負擔。

綜上所述，在初中生物課教學中，生物教師要積極探索，通過各種途徑激發(fā)學習興趣，教師要精心組織，找準學生興趣的最佳觸發(fā)點，因勢利導，使學生產(chǎn)生興趣，讓學生在實驗中體會成功的喜悅，從而激發(fā)學生更積極、更廣泛的學習興趣。在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎上，教師應該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。