淺談《驅動技能工作島》一體化教學改革

張俊

【摘 要】一體化教學理念在當前的職技院校教學中已經被廣泛接受，它是以培養學生專業能力、工作能力和核心素質為目標，理論實踐相結合，教中學，學中做，“教學做”一體化的教學模式。但是，在實際課堂教學中，一體化教學面臨著較大的難度。本文主要闡述電氣自動化設備安裝與維修專業《驅動技能工作島》一體化課程教學改革方案及其應用實例。

【關鍵詞】一體化教學改革 《驅動技能工作島》 實例 電氣自動化設備安裝與維修專業

一、《驅動技能工作島》課程教學內容選取及結構體系分析

本課程是電氣自動化設備安裝與維修專業的一門核心課程，其主要教學目標是培養學生具備從事本行業工種必備的變頻器控制系統、氣動控制基礎、步進驅動技術、伺服驅動技術專業知識和操作技能，在知識學習和技能操作過程中逐步形成良好的職業素養，培養專業興趣，為后續課程學習打下堅實的基礎。課程內容結合生產應用和實際工作流程，突出了學生的主體地位，體現能力培養的目標，采用項目引領、任務驅動設計選取確定了5個學習項目，5個典型工作任務，15個學習子任務。

二、《驅動技能工作島》一體化課程教學改革初期實例

下面以電氣自動化設備安裝與維修專業《驅動技能工作島》課程為例，說明一體化教學改革的形式與注意事項。

（一）一體化教學要素與能力培養

一體化教學要素主要包括：理論知識、操作技能、企業情景、團隊意識、師生互動。重點培養學生的專業能力、社會能力和方法能力。

（二）一體化教學組織流程

一體化教學組織流程可以概括為情景設計、教師活動、學生活動和評價總結。其完整的工作流程應該包括：明確任務、制訂計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制和評定反饋這幾個步驟。

（三）《驅動技能工作島》“應用變頻器基本運行功能控制傳送帶”一體化教學改革實例

在教學過程中，我們充分理解一體化教學的整體流程與把握重、難點，本著在實踐中總結、在實踐中提高的目的，我系在多門課程中積極開展一體化教學改革，現以《驅動控制技術》這門課程為例，說明我校的一體化教學改革實施過程。

1.一體化課堂學習任務教學組織總流程

接單、明確任務要求、勘查現場、制訂工作計劃、現場操作、項目驗收和工作總結、評價反饋。

2.各流程教學活動簡述及舉例

（1）教學活動1：接單，明確任務要求

①教師將全體學生以7名學生為一單位組成若干施工小組。

②教師以研發部門負責人的身份向各小組派“應用變頻器基本運行功能控制傳送帶”工程的任務單。

③教師指導學生解讀任務單，明確任務要求。

注意點：建立情景、模擬企業

（2）教學活動2：勘查現場（15分鐘）

①教師指導學生根據任務單，列舉勘查現場的項目內容。

②學生以小組合作方式，攜帶設備說明書、學生工作頁、紙筆等工具到工作島進行現場勘查，對應任務要求勘查工作島設備元件位置、實際接線方式、走線路徑。

③教師針對學生的勘查工作情況，指導學生運用正確的方式方法進行。

④學生記錄勘查信息，核對實際勘查信息與任務單的信息，必要時依據現場實際情況提出修改意見。

⑤在教師組織下，各施工小組匯報本組勘查信息及修改意見，師生共同點評，進一步明確任務控制要求和設備元件對應的關系。

注意點：明確任務，以學生活動為主體，教師指導點評。

（3）教學活動3：制訂工作計劃（80分鐘）

①教師指導學生，運用互聯網或資料庫查找任務要求的具體內容和流程、工作計劃的制定規范、元器件和耗材的相關知識、電工工具的使用方法、工具與材料清單等。

②根據工期要求和小組的人員配備情況，小組討論分析任務的具體內容和流程，進行人員分工和工期安排，完成工作計劃的制定。

③在教師組織下，各小組匯報本組制定的工作計劃，師生共同點評。

④各小組根據點評情況，優化本組的施工計劃。

注意點：學生團隊協作，積極參與，教師認真聆聽解決困惑。

（4）教學活動4：現場操作（125分鐘）

①以情景模擬形式，各小組按照工具與材料清單到倉庫領取操作工具與材料。

②在教師指導下，各小組根據施工現場的防護措施要求準備工作現場。

③各小組按照工作計劃和分工安排，按工作計劃操作。在此過程中，教師指導學生把握操作規范、設備使用方法及參數的設定等。

④各小組完成操作后，使用萬用表自檢，并通電調試。在此過程中，教師指導學生操作步驟及調試要求。調試完成后，拍攝或記錄接線圖。

⑤各小組在施工完畢后，清點工具、人員，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施。

注意點：以學生為主體，合理分工，按部就班，體現規范。

（5）教學活動5：項目驗收（20分鐘）

①以情景模擬形式，各小組交付公司研發部（教師扮演）驗收，填寫驗收單。

②若驗收不合格，針對不合格項目，結合研發部提出的意見進行修正。

注意點：教師認真驗收，指出不足，啟發思考，改正示范。

（6）教學活動6：工作總結，評價與反饋（10分鐘）

①各小組總結應用變頻器基本運行功能控制傳送帶的過程，完成總結報告，并向全體師生匯報。

②學生根據本學習任務積累的工作經驗和知識技能，拓展類似工作任務的操作。

注意點：學生積極展示成果，小組認真參與，教師科學評價。

三、總結

經過一體化教學課程改革，我們取得了三方面的收獲。首先在學生層面上，培養了學生愛學習、會工作、可發展、有能力的特性；其次在課程層面上，總結提煉出了《驅動技能工作島》課程開發的核心技術和方法；最后在師資層面上，找到了一體化教師培養路徑。我們相信，通過對一體化教學的深入研究，會使得我們的教學更貼近學生，更融入企業。