淺談如何提高職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

劉睿

【摘 要】在我國各職業(yè)院校內(nèi)，學(xué)生如何能夠有效地學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直困惑著廣大教師。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們要將以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 學(xué)習(xí)興趣 理論聯(lián)系實際 課外活動 問題

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生普遍存在入學(xué)時年齡偏小，思維能力、空間想象能力及分析判斷力都不是很強，文化基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)取心，學(xué)習(xí)的自制力差，學(xué)習(xí)無壓力，不努力等特點。所以，盡管教師在開始上課時就反復(fù)強調(diào)所學(xué)課程的重要性，還是有很多學(xué)生對一些邏輯性強，與實際生活結(jié)合緊密，又需要一定分析能力和計算能力的課程望而生畏，失去興趣。

愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認(rèn)識。”如此說，“樂趣”和“知識”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的來源。那么怎樣才能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性呢？通過長期的教學(xué)實踐，本人總結(jié)出以下方法，以供大家參考：

一、利用直觀教學(xué)、形象化教學(xué)發(fā)揮思維的藝術(shù)感染作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀教學(xué)、形象化教學(xué)是課堂教學(xué)常用的教學(xué)手段，而一些具體的模型實驗恰能喚起學(xué)生的求知欲望，促使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得很好的學(xué)習(xí)效果。

如在講長方體、立方體、圓柱、圓錐時，如果能夠帶上模型，學(xué)生一看到這些模型，便在大腦中對這些物體有了初步的認(rèn)識，從而很容易接受并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)再講它們的體積、表面積計算時，學(xué)生便會理解并且接受所學(xué)的知識。再如講磁場的時候，磁場是看不見、摸不著的，如果能拿上幾個小鐵釘和磁鐵演示一下，學(xué)生會很容易明白磁場的相關(guān)概念及相關(guān)性質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的所有活動都是由一定的動機引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。在具體的教學(xué)中，教師如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)一些學(xué)生想答卻又答不上來的問題，但又是他們迫切想知道的與生活聯(lián)系非常緊密的問題，這樣會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

如在講電流的概念時，我們可以把教室的燈的開關(guān)打開，日光燈就會亮；開關(guān)關(guān)掉，日光燈就會熄滅。此時提出問題：為什么按下開關(guān)日光燈就會亮而關(guān)掉開關(guān)時日光燈就會熄滅？引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而很自然地引出電流的概念。再如講直流穩(wěn)壓電源時，我們可以問學(xué)生電廠發(fā)出的電是什么電？有的學(xué)生說直流電，有的學(xué)生說交流電，此時大家都非常想知道結(jié)果，如果教師在此時告訴學(xué)生答案的話，學(xué)生肯定會非常認(rèn)真地去聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、理論聯(lián)系實際，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)學(xué)校的教育方法中，我們并不需要讓學(xué)生死記硬背太多課本知識，重要的是讓他們能夠自己動手做一些操作。因為職業(yè)學(xué)校出來的學(xué)生將來面臨的是走上社會以后，靠一技之長生存。他們不像接受正規(guī)九年義務(wù)教育的學(xué)生，在中考、高考之后還有一段在校深造的時間。所以我們職業(yè)學(xué)校的教師要教給學(xué)生的是技能而不是純粹的理論知識。這需要將理論和實踐結(jié)合起來，讓帶理論的教師直接帶實踐，邊講理論邊實踐，在實踐中學(xué)習(xí)理論，從而在培養(yǎng)了學(xué)生理解能力的同時也鍛煉了學(xué)生的實操能力。

如在講二極管、三極管的測試時，如果教師只是簡單地講述二極管、三極管的測試方法，并且讓學(xué)生死記下來，而不是通過結(jié)合相關(guān)的實踐來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生根本不會真正地掌握二極管、三極管的測試。這樣不但不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)電子產(chǎn)生反感，覺得學(xué)習(xí)電子很難而且枯燥乏味。只有在講述理論知識的同時讓學(xué)生自己動手實踐，才會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生興趣。同樣，在講電動機正反轉(zhuǎn)時，如果只是單純地講述正反轉(zhuǎn)原理，學(xué)生很難明白，如果在講正反轉(zhuǎn)原理的同時，讓學(xué)生自己親自動手接一下正反轉(zhuǎn)控制線路，那么他們會很快理解并掌握所學(xué)的電動機正反轉(zhuǎn)的原理。

四、通過課外活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課外活動是激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的有效手段和方法。由于青少年對所學(xué)的內(nèi)容、周圍的事物有強烈的好奇心，而對新的事物也有很強的求知欲望，他們有時不甘只拘泥于課本上所學(xué)的知識，應(yīng)當(dāng)多給他們一些鍛煉的機會，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)校可以組織創(chuàng)辦一些興趣小組，比如創(chuàng)辦一個家電維修興趣小組，讓學(xué)生自己修理一些小電器，例如收音機、電飯鍋、mp3、計算器、耳機、樓道的控制燈等等。這些小電器內(nèi)部線路一般比較簡單，學(xué)生很容易看懂，也好維修，讓他們在修好電器的同時體會到成功的喜悅，以及學(xué)校、老師、同學(xué)對他們的認(rèn)可與贊賞，這讓他們覺得學(xué)有所用，并不只是單純?yōu)榱丝荚嚕瑥亩蟠筇岣吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是每一個學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)氛圍。作為教師的我們除了教給學(xué)生知識以外，還要給他們提供和創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們常常會聽到這樣的話：某某班的班風(fēng)太差了，沒有一個人學(xué)習(xí)；某某班的學(xué)風(fēng)很好，全班都愛學(xué)習(xí)，個別不愛學(xué)習(xí)的也跟著學(xué)。所以說班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很重要，要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在一個相對輕松的、生機勃勃的、積極向上的氛圍中學(xué)習(xí)，在這種氛圍中大家相互討論、相互學(xué)習(xí)，即使那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被調(diào)動起來。

六、結(jié)束語

影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅有內(nèi)因也有外因，只有把兩者結(jié)合起來才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指引下明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，努力進(jìn)取，積極探索，那么在將來激烈的社會競爭中，職業(yè)院校的學(xué)生才會有一片立足之地。