農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

陳軍強(qiáng)

[摘 要]作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)極為重要的內(nèi)容。目前，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)雖然有一整套作文訓(xùn)練策略，然而農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀，存在著眾多問(wèn)題。就農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策談幾點(diǎn)粗略的看法。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校 作文教學(xué) 改進(jìn)對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150021

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就作文教學(xué)提出的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力”。在作文教學(xué)中要“注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，表達(dá)真情實(shí)感。經(jīng)過(guò)近幾年轟轟烈烈的新課改，農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)雖然取得了一定成績(jī)，但學(xué)生胸中無(wú)墨，內(nèi)容空洞，千人一面，層次不分，缺乏想象、有創(chuàng)意的表達(dá)，作文中盡是假話、空話、套話等這些問(wèn)題仍然層出不窮，作文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村絕大部分學(xué)生普遍缺乏寫(xiě)作的熱情，在寫(xiě)作前沒(méi)有完整的思考，也不愿反復(fù)閱讀自己的作文，沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)修改的習(xí)慣，對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)只作一般性的瀏覽，甚至根本不去理會(huì)，更嚴(yán)重的是大部分學(xué)生的課外閱讀量實(shí)在很少，致使寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)或千篇一律。針對(duì)以上問(wèn)題，本文就農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策談幾點(diǎn)粗略的看法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”俗話說(shuō)興趣是最好的老師。學(xué)生只要有了強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作的積極性以及主動(dòng)性就會(huì)得到提升，所以要想提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，必須培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。學(xué)生只要產(chǎn)生了興趣，才能充分發(fā)揮自身才能，寫(xiě)出真實(shí)感人的文章。教師也可通過(guò)形式多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，如開(kāi)展作文競(jìng)賽、展評(píng)優(yōu)秀作文、出版優(yōu)秀作文集、辦手抄報(bào)等都可以很好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，作文水平相對(duì)較低，平時(shí)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際盡可能降低要求，尤其在安排作文時(shí)要結(jié)合學(xué)生自身的情況給予不同的要求，讓學(xué)生每次寫(xiě)作都感到自己能夠達(dá)到要求，樂(lè)意去寫(xiě)，最大限度地保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生做生活的有心人

葉圣陶在《文章例話·序》中說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的晝夜不息。”這句話非常形象地說(shuō)明了作文源于生活，離開(kāi)了生活，作文就像一副骨架，不再擁有生命。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的主要原因就在于脫離了生活實(shí)際，沒(méi)有留心觀察生活。觀察不僅僅是“看”，而是動(dòng)用眼、耳、鼻、口、手、腦等全身器官進(jìn)行不斷的感知，通過(guò)日復(fù)一日的練習(xí)與長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，溪流才會(huì)源源不斷。因而，給學(xué)生一雙慧眼，讓他們從平凡而瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)不尋常，讓他們從習(xí)以為常的人和物中發(fā)現(xiàn)不平常，是每個(gè)教師不懈的追求。農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)如能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)早晨的露珠，午后的蟬鳴，傍晚的夕陽(yáng)，夜晚的寧?kù)o，他們才能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，富含真情實(shí)感的作文。

三、善于閱讀，為作文插上翅膀

“巧婦難為無(wú)米之炊。”要想寫(xiě)出一篇好的作文，沒(méi)有一定的知識(shí)積累是不可能實(shí)現(xiàn)的，而閱讀作為知識(shí)積累的主要途徑，加大學(xué)生的閱讀量勢(shì)在必行。面對(duì)農(nóng)村學(xué)生圖書(shū)少，閱讀面窄，家庭教育缺失的困境，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件。首先要營(yíng)造閱讀環(huán)境。如張貼“今天，你讀書(shū)了嗎”等標(biāo)語(yǔ)，開(kāi)展捐書(shū)活動(dòng)，建立班級(jí)圖書(shū)角，組織故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次要教會(huì)學(xué)生如何選擇閱讀材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍或文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)可將自己閱讀搜集的信息展示給同學(xué)；也可向?qū)W生推薦一些反映農(nóng)村生活題材與黃土高原生活的書(shū)籍，如路遙的《人生》《平凡的世界》等，無(wú)論是語(yǔ)言還是故事都更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也會(huì)得到更多的靈感。再次要在方法與技巧上加以指導(dǎo)。從制訂閱讀計(jì)劃、做好讀書(shū)筆記，到提倡閱讀名著，再到讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合，盡量讓學(xué)生從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累詞匯，開(kāi)闊視野。另外，要讓學(xué)生讀后必須去寫(xiě)，只有這樣才能真正把他人的東西內(nèi)化為自己的東西，才能使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，逐步提高寫(xiě)作能力，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣，長(zhǎng)此下去，寫(xiě)作時(shí)自然妙筆生花，也就不會(huì)望“題”興嘆，害怕作文了。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。

四、注重評(píng)改，為作文添磚加瓦

修改與講評(píng)作文是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的作文如果沒(méi)有得到及時(shí)修改、點(diǎn)評(píng)，那就無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問(wèn)題，教師也無(wú)法把點(diǎn)評(píng)信息盡快反饋給學(xué)生，最初布置作文的目的也就無(wú)法達(dá)到，而且還會(huì)抑制學(xué)生的寫(xiě)作熱情，影響寫(xiě)作效果。為了有效提高學(xué)生的作文水平，首先，要將修改作文的優(yōu)先權(quán)交給學(xué)生自己。新課標(biāo)提出 “要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。學(xué)生在完成作文之后，由于思維定式的影響和疲勞因素的作用，在一段時(shí)間內(nèi)是不大樂(lè)意看自己的作文的，即使看也不易發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，因而指導(dǎo)學(xué)生互助互改，是一種較理想的修改方式。教師可根據(jù)作文訓(xùn)練的目標(biāo)要求組織學(xué)生進(jìn)行互批互改，交流寫(xiě)作心得，分享寫(xiě)作感受，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生自我完善和相互競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到以修改促寫(xiě)作的目的。其次，批閱的形式應(yīng)該多樣化。批閱作文歷來(lái)為眾多教師所頭痛，要解決這個(gè)問(wèn)題，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，采用多種批閱方式，盡量激發(fā)學(xué)生的能量，力爭(zhēng)做到教師面閱、精閱與師生互閱、學(xué)生共閱相結(jié)合，提倡寫(xiě)、閱、改一次性處理，趁熱打鐵，學(xué)生就會(huì)興致勃發(fā)，信息反饋快，評(píng)改質(zhì)量高，寫(xiě)作效果好，批閱費(fèi)時(shí)少，真正做到“多快好省”。再次，評(píng)語(yǔ)不應(yīng)籠統(tǒng)空泛，修改不應(yīng)面面俱到。作文修改時(shí)，評(píng)語(yǔ)不應(yīng)過(guò)于空泛，千篇一律，而應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的作文提一些建設(shè)性的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生對(duì)批閱后的作文進(jìn)行再修改，再點(diǎn)評(píng)。此外，評(píng)語(yǔ)還應(yīng)具有激勵(lì)性和商榷性，如在學(xué)生作文中批上“在……方面，你有了較大的進(jìn)步”，“要是……就更好了”，“這地方如果加上……就更具體了”等這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生無(wú)論面對(duì)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)還是不足，都能欣然接受，寫(xiě)作的熱情也會(huì)高漲。最后，作文講評(píng)應(yīng)多樣化。作文講評(píng)課應(yīng)變“一言堂”為“群言堂”，變師生單向交流為師生、生生雙向交流與多向交流，從而加大信息量，加快信息傳遞速度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。在這樣的講評(píng)課中，通過(guò)相互切磋、互動(dòng)交流，學(xué)生各顯其能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，成為作文講評(píng)課的主人，其鑒賞能力、表達(dá)能力也將得到提高。

綜上所述，在農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主，從農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生通過(guò)自己的慧眼觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，在大量的閱讀中積累素材、勤寫(xiě)多練，在修改、批閱、評(píng)語(yǔ)、講評(píng)等方面充分發(fā)揮師生的作用，始終從培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)這個(gè)根本出發(fā)，就一定會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出好作文，養(yǎng)成好習(xí)慣，塑造好人格。

（責(zé)任編輯 陳劍平）