微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

農(nóng)慧昀

[摘 要]在現(xiàn)代化的時代背景下，“微”已經(jīng)成了一個代表性的潮流滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中.教師可以借助微課的動畫性、重復(fù)性和暫停性等特點(diǎn)，將視頻作為教學(xué)的主要載體和工具，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 微課 運(yùn)用策略

[中圖分類號] G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140046

微課是教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的一個新名詞.名字雖然新，但它的形式與效果早已經(jīng)通過課堂實(shí)踐在實(shí)際教學(xué)的過程中得到廣泛的體現(xiàn)了.在現(xiàn)代化的時代背景下，“微”已經(jīng)成了一個代表性的潮流滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中.所謂微課，就是將視頻作為教學(xué)的主要載體和工具，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的教學(xué)形式.它為當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個新思路，更開辟出了一種新方法，對教學(xué)實(shí)效的提升效果顯著.

一、借助動畫性特點(diǎn)，促進(jìn)興趣激發(fā)

既然視頻是微課教學(xué)中的一個主角，教師便應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用視頻，用視頻來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.初中階段學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，對生動有趣的動畫還存在很大的關(guān)注與興趣，這為微課教學(xué)的設(shè)計提供了重要的啟發(fā).動畫是一種重要的視頻種類，但如何將它運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

例如，在教學(xué)三角形全等的內(nèi)容時，我給學(xué)生播放了一段動畫：幾個小男孩在操場上踢足球，其中一個男孩不小心把球踢出了球場，打碎了教室的一塊三角形玻璃.玻璃碎成很多塊，散落在地上.孩子們剛要將所有的碎片收集、拼湊起來去配玻璃，一位教師走過來說：“不用這么麻煩，只有帶著其中一塊碎片就夠了.”說罷挑出了一塊頂角與左右兩條邊仍然完整的一塊碎片.動畫的形式和情節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生的興趣大增，三角形全等的含義、判定方法與具體應(yīng)用的內(nèi)容也自然而然地成為學(xué)生的關(guān)注方向.

同樣的知識內(nèi)容，以動畫的形式呈現(xiàn)出來后，學(xué)生的反應(yīng)熱烈了很多.動畫作為視頻的一個主要表現(xiàn)形式，為微課教學(xué)增添了顯著的動畫性特點(diǎn).教師恰好可以抓住這個切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容融入動畫當(dāng)中.即使只是一小段，也可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維快速地引入到對本次知識內(nèi)容的思考路徑當(dāng)中，在趣味中走進(jìn)數(shù)學(xué)知識的殿堂.

二、借助重復(fù)性特點(diǎn)，促進(jìn)問題解決

微課的很大一部分操作都是通過視頻播放完成的，這也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的另一個重要特點(diǎn)——重復(fù)性.這里的重復(fù)指的不是教學(xué)內(nèi)容的重疊，而是知識內(nèi)容的反復(fù)呈現(xiàn).當(dāng)教師播放視頻時，可以十分方便地重復(fù)播放知識內(nèi)容.這種便捷的操作，有效突出了對重點(diǎn)知識內(nèi)容的強(qiáng)調(diào).對于教學(xué)中需要突出的內(nèi)容，教師只要重復(fù)播放就可以完成了.

例如，在四邊形知識的學(xué)習(xí)中，平行四邊形、矩形、菱形、正方形的定義、性質(zhì)以及識別方法經(jīng)常是學(xué)生極易混淆的內(nèi)容.對此，我特別將上述的內(nèi)容設(shè)計成一個專題，并錄制成一段微課視頻在課堂上播放.這段視頻播放的內(nèi)容幾乎都是連續(xù)的知識要點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解這些內(nèi)容也是解決四邊形問題的關(guān)鍵.因此，在初次教學(xué)及復(fù)習(xí)中，我都將這段視頻反復(fù)放給學(xué)生看，通過這樣重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，有效加速了學(xué)生對四邊形基礎(chǔ)知識的感悟.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因在于沒有抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)或是在課堂上沒有跟上教師的節(jié)奏，或者是對知識內(nèi)容理解不透.當(dāng)教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些問題后，便可以通過重復(fù)播放相關(guān)視頻的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的知識感知機(jī)會.讓學(xué)生在反復(fù)接受知識的過程中，靠自己的力量解決學(xué)習(xí)上的問題.

三、借助暫停性特點(diǎn)，促進(jìn)難點(diǎn)突破

除了重復(fù)播放視頻之外，對視頻的另一個重要操作就是暫停.這對難點(diǎn)問題的突破很有幫助.視頻的播放是連續(xù)的，雖然生動，但也可能造成因?qū)W生思維速度跟不上而導(dǎo)致知識理解不到位的現(xiàn)象.加入適時暫停操作后，教師可以針對難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)分析、闡述，將視頻帶來的教學(xué)樂趣與教師的講解結(jié)合起來.

例如，在初三沖刺階段的復(fù)習(xí)中，一次函數(shù)與二次函數(shù)相交后所產(chǎn)生的問題是一個典型的題目類型，容易出活題，也容易出難題.對此，我向?qū)W生呈現(xiàn)了這樣一個視頻，一次函數(shù)與二次函數(shù)相交，在兩個函數(shù)圖像上分別取一個動點(diǎn)，并將兩點(diǎn)相連，求出這條線段的長度.再將線段的兩端同函數(shù)交點(diǎn)相連，形成一個三角形，求出三角形的面積及其最值.從求線段長到求三角形面積的變化，對很多學(xué)生來說是較難把握的.于是，我及時在此處暫停，通過板書等方式與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，成功突破了這個知識的難點(diǎn).

由此可見，在視頻播放的過程中并不表示教師無事可做.微課教學(xué)中可以通過播放視頻形象生動地對知識內(nèi)容進(jìn)行闡述，但視頻不能完全代替教師的實(shí)際教授.教師往往是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力更準(zhǔn)確和靈活地確定教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生更加清晰地把握難點(diǎn)問題.

總之，微課的加入，為整個初中數(shù)學(xué)課堂帶來了一股全新的氣息，也為學(xué)生帶來了特別的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn).視頻這一多媒體手段的運(yùn)用讓學(xué)生耳目一新.在新鮮感的推動下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情被有效點(diǎn)燃.與此同時，新形式引發(fā)新思路，微課模式的展開，為解決教學(xué)難題提供了一個很好的出口.可以說，微課對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新開展具有很大的價值，應(yīng)當(dāng)?shù)玫矫總€教師的重視與思考.

（責(zé)任編輯 黃桂堅）