淺談小學(xué)語文的讀寫結(jié)合

沙迪

【摘 要】本論文探討了在小學(xué)語文教學(xué)中用老師的情感去調(diào)動學(xué)生的情感，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，便把教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師的一切行為都是為學(xué)生服務(wù)，從而達(dá)到讓學(xué)生輕松閱讀，悟出寫作技巧，發(fā)揮潛能，逐步提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；情感調(diào)動；聯(lián)系生活

在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)還比較感興趣，而一涉及到寫就紛紛顯露出為難的表情。這是語文教學(xué)中的一個怪圈，學(xué)生不知該寫些什么，不知該怎么寫，心中雖有千言萬語卻不知該如何把它表現(xiàn)出來。因此學(xué)生就一味地利用手中的作文書，作文報等材料，千方百計找跟作文要求有關(guān)作文進(jìn)行仿寫，根本不管自己是否經(jīng)歷過，是否親身體驗過，只是把他人的事例毫無保留地遷移到自己的作文中，這樣的作文怎能有真情實感呢？一點沒有收獲，作文又怎能提高呢？如果長此下去只會培養(yǎng)一批“照抄高手”，孩子的純真的心靈，特殊的靈感，獨特的視角，敏銳的觀察力……就會毫無保留地扼殺掉。這樣的孩子只會是一個呆板的毫無創(chuàng)造力的人，又怎能去創(chuàng)新，去展示自己的才華呢？提高寫作也就只是一句空話。

閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而寫作文又是把其所學(xué)收獲知識運用出來。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又是閱讀效果的體現(xiàn)。閱讀和寫作二者是相輔相成的，既相互制約，又相互促進(jìn)，是一個密不可分的統(tǒng)一體。閱讀又是寫作的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，寫作又是閱讀的運用和升華，更是學(xué)生認(rèn)知和實踐的升華，只有把閱讀和寫作緊密的結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的作文能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此作為語文老師正確處理好閱讀和寫作的關(guān)系是尤為重要的，根據(jù)教材選擇結(jié)合點更是關(guān)鍵。我認(rèn)為從以下幾方面做有助于把讀寫結(jié)合落實到實處，真正提高學(xué)生的作文能力。

一、師生情結(jié)合，用老師的情感去調(diào)動學(xué)生的情感

教師所面對的是一群活潑可愛、天真爛漫的學(xué)生，他們有著自己認(rèn)識外界事物的方法，有著自己評價善惡的標(biāo)準(zhǔn)，有著自己的喜怒哀樂但這一切都是盲目的，隨意性很強。因此教師首先要把握住學(xué)生的心，用老師的情感去感染他們，引導(dǎo)他們，使他們把自己的所思展現(xiàn)出來，并使之樂意同老師交流，樂意發(fā)表自己的看法和觀點，從而使教師把握學(xué)生需要什么，以便尋找切合實際的讀寫切入點。在閱讀教學(xué)中，老師還需要用情來打動學(xué)生，把學(xué)生帶入課文所設(shè)置的情境之中，激發(fā)他們的情感，用自己的情感去感受作者的情感，從而領(lǐng)悟出作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的。在領(lǐng)悟的過程中學(xué)生自然而然就會了解如何來表達(dá)自己的情感。因此作為一名老師，應(yīng)以情去引導(dǎo)學(xué)生，以情去打動學(xué)生，使師生的情感融合在一起，才能把閱讀教學(xué)落實到實處，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到寫，也更為老師提供了更好的選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的機(jī)會。

二、教和學(xué)相結(jié)合，使教真正為學(xué)服務(wù)

課堂教學(xué)主要是教學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會讀書。在讀中注重學(xué)法指導(dǎo)，真正使教和學(xué)的雙邊活動統(tǒng)一在教學(xué)之中，使教真正為學(xué)服務(wù)，學(xué)中悟?qū)懀龠M(jìn)學(xué)生思維和能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中我主要采用兩教一悟的方法，教讀書方法，教寫作方法，學(xué)中悟?qū)懀瑢懼形驅(qū)W。回顧課文，無外乎要解決三個問題：1.寫什么——課文內(nèi)容（選擇的材料）；2.為什么寫——寫作目的（中心思想）；3.怎樣寫——寫作方法（表現(xiàn)手法）。無論是文章如何變化，大都要解決以上三個問題。因此在課堂教學(xué)中我分為以下幾點去做：

1.預(yù)習(xí)工作，了解一篇文章的框架。

預(yù)習(xí)中要給足學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生帶著以上三個問題去自學(xué)課文使學(xué)生無論利用何種形式都要從這三點來把握，在自讀自悟中對課文在感性上有所認(rèn)識，逐漸明白自己的文章首先也要考慮到這三個問題，把握一篇文章的基本框架。在預(yù)習(xí)中還要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們利用各種渠道去查找跟課文有關(guān)的資料，讓他們多方位，多角度去理解課文，從而為講讀課打下堅實的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生的能量得以最大能量的發(fā)揮。

在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，課堂中要保證精講多練，充分引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，并以說的形式，討論的形式匯報，而教師只在學(xué)生不理解的地方加以引導(dǎo)，起到畫龍點睛的作用，從而使學(xué)生把握課文的重難點，而對于次重點學(xué)生一讀就明白了，就無須再講了。抓住了文章的重點，多采用自悟、討論、質(zhì)疑的形式去深入學(xué)習(xí)，并適時的把課外所得知識引入課堂，從重點段、句中品位作者用詞之精妙，體會作者的寫作目的，以及利用何種方法來表現(xiàn)出來的，故而悟出文章中心。這樣學(xué)生掌握的比較扎實了，也使學(xué)生體驗到自我成功的喜悅。在深入理解課文的基礎(chǔ)之上，回歸全文，這樣學(xué)生對文章的脈絡(luò)，段落之間的聯(lián)系就比較容易理解了，從中領(lǐng)悟布局謀篇的技巧了。在講課文的重點段時，采用以說代寫的方式訓(xùn)練學(xué)生寫，這樣既可以節(jié)省時間，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并為寫打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：《火燒云》這篇課文中，重點是反映火燒云的變化多端，課文按“火燒云上來——變化——消退”三步來刻畫得惟妙惟肖的。學(xué)生在自我分析中抓住了“變化多端”深深體會到那魅力的景象，從而在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“火燒云還可以變成什么？”學(xué)生的積極性一下就調(diào)動起來了，把身邊所看到的景物都說了出來。然后讓學(xué)生討論“它們還可以有哪些變化？”經(jīng)過學(xué)生的激烈討論充分發(fā)揮自己的想象力，有的比課文還要生動，不僅僅是一幅圖畫，而是一幅幅生動的畫面，甚至有的比課文還要有趣，最后再引導(dǎo)學(xué)生把課文理通順，學(xué)生寫得十分精彩。在此基礎(chǔ)上，又“總分段式”以“火燒云變化多端”為總起句，學(xué)生進(jìn)行景色變化的連接，基本上全班同學(xué)都能學(xué)著課文，利用時間詞“轉(zhuǎn)瞬間、一眨眼”等連接順暢，如果把上來和消退加起來幾乎成了一個個小作家了。

三、課堂教學(xué)要同學(xué)生生活聯(lián)系起來

學(xué)生要有的可寫，首先要有豐富的生活經(jīng)驗，并要隨時記錄下來，作為備用材料積累。學(xué)生每天都處于活動之中，所經(jīng)歷的事，所要寫得東西可以說不計其數(shù)，但有許多學(xué)生卻沒有材料，不知該如何去寫。因此讀學(xué)結(jié)合首先要從學(xué)生的生活實際入手。

1.要加強學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

觀察力的強弱，直接影響學(xué)生思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，可以結(jié)合課文內(nèi)容或較感興趣的事物，去引導(dǎo)他們學(xué)會觀察，并及時的把觀察結(jié)果記錄下來。在匯報觀察結(jié)果的時候，引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察的方法。還可以隨著季節(jié)的變化，把學(xué)生帶出校園，為他們創(chuàng)造觀察的機(jī)會，從而使他們體會其中的樂趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

2.要加強片段練習(xí)。

片段練習(xí)是練習(xí)寫具體的一個有效的方法，既可以節(jié)省時間，又可以達(dá)到目的，把學(xué)生的觀察結(jié)果運用一定的寫作技巧把它展示出來，還可以結(jié)合書中有關(guān)精彩段落進(jìn)行仿寫，還可以抓住班中突發(fā)事件進(jìn)行討論，再進(jìn)行練習(xí)。片段練習(xí)篇幅短小，易于練習(xí)，所以要充分利用各種機(jī)會進(jìn)行練習(xí)，不要局限于課堂中。

總之，在語文教學(xué)中，首先要把學(xué)生當(dāng)作主人，教師的一切行為都是為他們服務(wù)的，使他們充分解放自己，把自己的真情實感寫出。只有這樣他們才會輕松閱讀，從中悟出寫得技巧，并發(fā)揮潛能展示出來。因此在讀中輕松，寫時就較容易。只要善于把握學(xué)生，把握讀寫結(jié)合點，就會體會到無處不讀，無時不寫，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的作文能力。