淺談如何提高高中數學課堂教學質量

蘭祥平

【摘 要】新課程改革的浪潮中，高中數學課堂發生了巨大變化，教學形式更加豐富，師生交流更加暢通，學生興趣更加濃厚，但不少課堂卻在這熱鬧背后表現出了放任、浮躁的傾向，學生的計算變少了，數學味也越來越淡了，課堂教學質量低下。教師要想盡辦法提高課堂教學質量。

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；質量

數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展。課堂是他們主要的學習陣地，有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。只有充分發揮課堂的作用，才能提高學生的學習效率，從而提高教學質量。那么要如何提高高中數學課堂教學的有效性呢？

一、更新教學觀念，變“教”為“導”

教師的教學觀念直接影響著課堂的教學效果，如果這種內在的“質”的問題不改變，那么外在的“量”的問題，比如再科學的教學方法、再好的教學結構，使用起來也會走樣，偏離原來的方向。在以往的教學中，多數教師還是一講到底，滿堂灌。教師只是在為學生聽懂而“教”，學生更是在拼命為聽懂教師的“教”而學，在這種教學方法下，教師成了教學的主體，學生則是被動的、機械的接受者，可能在以往大量的課節保證下，這種“填鴨式”的教學也可能成功，但這種教學觀念不能適合現在這種素質教育的改革潮流，怎么辦？這就需要我們轉變傳統的教學觀念，變“教”為“導”，即讓教師處于主導地位，而學生才是課堂的主體，應指導學生“學”，引導學生從“學會”到“會學”。教師要明白：一節課的成功不在于我們講了多少個題目，講了多少種解題思路，而在于我們引導學生自己解決了幾個問題，探索出了多少種解題思路。

二、采取多種方法，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是人們學習新知識的一種內驅力。數學知識具有專業化和抽象化的特點。我們在教學中，應注意對數學知識進行藝術加工、美化處理，采取多種方法，如以幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例、誘人的情境、有趣的問題，來提高學生的學習興趣。如為了引入“對數”概念，我設計了這樣的一個問題：“我手中這張紙厚度大約0.083毫米，對折3次，厚度不到1毫米，對折30次的厚度大約是多少？”學生紛紛估計。我說經過計算，厚度大約超過10座珠穆朗瑪峰的高度。學生面面相覷，非常想知道老師是怎么計算的，表現出了強烈的求知欲望。另外，數學公式的識記過程往往是枯燥無味的，容易使學生產生厭學、怕學的心理，進而影響其學習的效果。對此，教師可適當地利用口訣來激發學生的學習興趣，調動其學習主動性和積極性，進而幫助學生學會如何識記及運用公式。如三角函數中“誘導公式”的“奇余偶同，符號看象限”，均值不等式中的“一正二定三相等”等，均能讓課堂教學收到事半功倍的效果。

三、善于調動好學生的情緒，活躍課堂氛圍，創設有效的課堂情境

學生沒有狀態，就不能出效率。好的教師在課堂上能激發學生學習興趣，讓學生感覺課很短，意猶未盡；不好的老師學生感覺課很長，總盼著下課，甚至睡了一陣子還不下課，有時我們還罵學生木頭疙瘩，刀槍不入，雷打不動。這樣效果必然不佳所以說，教師在課堂上怎樣調動學生的情緒，激發學生的學習狀態，是有效課堂的第一步。無精打采，昏昏欲睡，不在狀態，下面無論講的多精彩都成了無本之木，對牛彈琴。所以我們要備學生，在課堂上盡量調動學生的情緒，活躍學生氛圍，創設有效的情境。從學生的角度出發，優化教學過程首先從備課始，要有充分的預見性，不能草率了事，要找出每節課中的新意與亮點，教學過程中，應把學生作為學習的主人，充分發揮他們的主體作用，在課堂上通過看、聽、巡及時了解學生學習情況，從而調整教學策略和行為，真正實施研究性學習，這樣才能激起學生智慧思維的源泉。在思維環節上留出時間，留出空間，這樣做可以充分暴露各個層次學生的思維過程，調動學生思維參與的積極性。讓各層次學生都品嘗到不同程度的喜悅。通過學生的自主探索，讓學生體悟數學思維方法。換句話說，數學思維方法甚至比傳授知識更重要。“授之以魚，不如授之以漁”就是說的這個道理。

四、培養學生邏輯思維的能力，挖掘學生學習數學的潛力

邏輯思維能力對高中學生的學習所起的作用是明顯的。邏輯思維能力強的學生更能容易理解所學知識的本質，能更深入地從多個方面認知所學知識。而不是像電腦硬盤一樣只起到記憶的作用。邏輯思維能力強的學生并不一定是學習成績最好的學生，但一定是活動能力和接受能力強的學生；協調和組織能力也相應地比其他學生更出色。例如，二次函數是高中數學中很重要的內容，它既簡單又具有豐富的內涵和外延。二次函數作為最基本的初等函數，應該從函數概念、符號、定義域、值域等方面入手，通過畫圖像充分利用數形結合的數學思想方法探究有關函數圖像的重要性質：單調性、對稱性、最值等。還可建立起二次函數、一元二次方程、一元二次不等式之間的有機聯系。結合圖形，二次函數的圖像是一條拋物線，可以聯系其他平面曲線討論相互之間的關系，重視函數單調性的靈活應用，培養學生的數學思維能力。這正是“課程基本理念”中所要求的“高中數學課程應該注重提高學生的數學思維能力”。

以上僅是筆者對如何提高高中數學課堂教學質量提出的幾點粗淺建議。除此之外，方法還有很多，我們必須在今后的教學工作中不斷探索和研究，不斷創新和完善，不斷實踐和改進，尋求更多有效的教學方法，在漫長的課改路上，和學生一道自主、合作、探究，從而讓我們的課堂動起來，充滿生機和活力，真正提高教學質量。

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